草莽崛起ーPRIDE OF JAPAN

辺野古周辺３区　市通さず振興費…官房長官伝達
読売新聞　2015年10月27日3時0分




　菅官房長官は２６日、沖縄県の米軍普天間飛行場（宜野湾市）の移設計画を条件付きで容認する同県名護市辺野古周辺の地元３区長と首相官邸で懇談した。

菅氏は移設に反対する名護市を通さず、今年度から３区に振興費を直接支出する方針を伝えた。地元住民が移設を容認している点を強調し、稲嶺進市長らをけん制する狙いがあるとみられる。

　懇談会に参加したのは、名護市の辺野古、豊原、久志の「久辺くべ３区」と呼ばれる地域の３区長。いずれも地元の振興を条件に移設を容認する立場だ。

政府は在日米軍再編への協力に応じて自治体に「再編交付金」を支給している。だが、移設反対の稲嶺氏が２０１０年に市長就任後、名護市は交付金の受け取りを拒否したため、３区内の事業に充てられることはなかった。

　懇談会で、菅氏は「最も直接影響を受けるのが久辺３区。地域振興に配慮するのは当然だ」と述べ、目に見える形で支援を行う姿勢を強調した。

今年度の振興費は倉庫や休憩所の整備などに使われる見通しだ。政府関係者によると、３区で計３０００万円程度を軸に検討しているという。

　これに対し、稲嶺氏は２６日、名護市役所で記者団に「地方自治への介入で分断工作だ」と批判した。

高校道徳教育の成果

橋本◆そこで茨城県では昨年度から県立の高等学校で毎週一時間の「道徳」の授業を実施に移しました。

―　反響はいかがですか。

橋本◆生徒のアンケートを見ますと、「道徳の授業は役に立つと思いますか」との問いへの回答は「はい」「どちらかというと、はい」を併せて八八パーセント、「道徳の授業が楽しみ」と答えた生徒は九二パーセントになっております。

そして、「普段考えられないことを考えられる大切な授業だった」「勉強以上に人間として大切なことを沢山学べてとても楽しい授業だった」「職業について考える機会になった」「人を思いやる気持ち、精神面などが育まれて良かった」「人に左右されないで自分の考えをしっかり持つことを学んだ」などの感想を記しています。横山さん、現場を回ってみて気づいた変化はございますか。

教育評論家・元参議院議員
小林正

■プロフィール
こばやし　ただし
昭和8年東京都生まれ。横浜国立大学卒。川崎市公立学校教諭、神奈川県教職員組合執行委員長を経て平成元年日本社会党から参議院議員に当選。同5年日本社会党を離党。民間教育臨調制度部会長などを務める。

麻生内閣発足直後、中山成彬国土交通大臣が一連の発言の責任を取って辞任した(9月28日)。しかしながら、撤回しなかった日教組に関する発言は正しいではないか。もし民主党政権が誕生すれば、教育政策は日教組の天下となり、教育改革は?失われた十年?を迎えることとなろう。

竹島を取り戻せ─なぜ、教育で教えられなければならないのか　　


●竹島記述に質量共に圧倒的な差

　本誌「今月の言葉」で、加瀬英明先生が述べておられるように、このたび、学習指導要領の解説書に「竹島」について記された（資料?）ことに対する韓国側の反応は異常である。

国家意識なき日本人へ～?中国問題?にいかに対処すべきか
石平氏（評論家）

毒入りギョーザ、ガス田、サッカー暴動……そして、北京五輪後の台湾支配と日本恫喝は目前に迫っている。このやっかいな隣国中国にいかに対応すべきか。民主化運動の闘士に聞く――

■プロフィール
せき　へい
昭和37年(1962)中国四川省生まれ。北京大学哲学部卒業。在学中に毛沢東洗脳教育から目覚め、民主化運動に挺身。63年(1988)来日。神戸大学大学院文化学研究科博士課程修了。平成14年(2002)『なぜ中国人は日本人を憎むのか』で評論家デビュー。著書に『私は毛主席の小戦士」だった』『「日中友好」は日本を滅ぼす』『中国大虐殺史』など多数。

福田媚中政権では危うい

「日本の息吹」４月号から転送しました。

映画『南京の真実』監督水島 総　?日本文化チャンネル桜社長に聞く

みずしま さとる　昭和２４年静岡県生まれ。４７年早稲田大学第一文学部卒。日本映画監督協会会員、日本脚本家連盟会員。主な作品に映画｢南の島に雪が降る｣｢奇跡の山｣「特攻国が破れても国は滅びず」など。

◆映画の概略

南京陥落70周年を迎えた平成19年、米国サンダンス映画祭で南京「大虐殺」映画が公開された。さらに中国、カナダ、米国等で計７本の南京「大虐殺」映画の製作が予定されており、全世界で公開されると言われている。

国家の名誉を汚す濡れ衣は必ず晴らさなければならない

【参考資料】ワシントン・ポスト紙で慰安婦についての反論の意見広告が掲載

作曲家　すぎやまこういち氏に聞く

　米下院本会議は七月三十一日(日本時間)、旧日本軍によるいわゆる「従軍慰安婦」問題で日本政府に公式に謝罪を求める決議案を可決した。決議案は一月末にマイク・ホンダ議員が提出したもので、六月二十七日(同)に米下院外交委員会で可決されていたもの。

決議案は、旧日本軍によって強制的に、「集団レイプ」が行われたとするもので、「残虐性に前例がない」「二十世紀における最大の人身売買の一つ」などと断じられている。

いわゆる「百人斬り訴訟」の三年半にわたる戦いの軌跡を記した『百人斬り裁判から南京へ』(文春新書)を出版した稲田朋美衆議院議員にお話を伺った。

【参考記事】
●百人斬り裁判から南京へ

●プロフィール

いなだ　ともみ　昭和34年福井県越前市（旧今立郡）生まれ。早稲田大学法学部卒業。弁護士として「百人斬り」訴訟等に携わる。平成17年、衆議院議員に初当選(福井県1区)。自民党新人議員の勉強会「伝統と創造の会」会長。

岡田氏のインタビューを掲載しましたところ、多数のご指摘を頂き誠ににありがとうございます。

貴重なご意見は今後ご参考にさせていただきます。

岡田氏の指摘は傾聴に値するものと思います。少なくともわが子には過度なゲーム使用には反対であり、みずから進んでゲームを子供にすすめたくないと思わしめたご指摘であると思っております。

できれば、幼い子供にはゲームの奨励はしたくないと思い、岡田氏のインタビューを掲載させ頂きました。

岡田氏は「脳内汚染」の「依存・耽溺の生じやすさには個人差がある」(130頁・131頁)の中で次のように指摘されています。

もう一つ重要な点は、アルコールや薬物、ギャンブルに対して、誰もが同じように依存や耽溺を生じるわけではないことだ。(中略)

ゲームの場合も、基本的に同じことが言える。非常に依存・耽溺を生じやすい子とそうでない子がいる。何時間も熱中する子から、さほど熱中せず、ときどきゲームを楽しむが、ある時期から次第に遠ざかっていく子どもも少なくない。(中略)

……薬品や食品の安全性を論じるのに、摂取してもなんでもない人が百人中九十九人であろうと、一人の人に重篤な問題が生じれば、その薬品や食品は「安全でない」のであり、ただちに回収されるなり、厳重な管理の下でのみ使用を許可されるのである。

　ゲームであれ他の映像メディアであれ、それらは、脳に対する「薬品」であり「食品」なのである。(引用終わり)

タバコを吸うことによって、それよつて直接「癌」にならない人もたくさんいます。しかし体質によって癌になる人もいます。

幼いころからの過度のゲームはできるだけ控えた方が良いとのご指摘であり、この問題は深刻ですのでしっかりとデーターを下に探求すべき課題だと思います。

なお、ゲームやメディアが人間（とりわけて子ども）に悪影響を与えないとする科学的根拠があれば安心なのですが……。

※岡田氏のインタビューは途中でしたので下記に掲載させていただきます。

本会機関紙「日本の息吹」(７月号)から下記の掲載記事をご紹介いたします。ご参照いただければ幸いです。

｢脳内汚染｣ゲームが脳を汚染する

この十数年、凶悪事件や無気力など日本はもとより世界中の子供たちがおかしくなっている。その原因は何か。幼い脳は環境によってつくられる。人と交わる健全な刺激が最も必要な時期に、家にこもってゲームという機械相手に過ごした子供たちの脳が異常をきたしているのだ。


岡田尊司 精神科医■プロフィール
おかだ　たかし　昭和35年香川県生まれ。医学博士。東京大学哲学科中退、京都大学医学部卒業。同大学院で高次脳科学、脳病態生理学の研究に従事。現在は京都医療少年院で精神臨床の最前線に立つ。昨年末出版した著書『脳内汚染』が話題に。他の著書に『人格障害の時代』『パーソナリティ障害』『悲しみの子どもたち』『誇大自己症候群』『子どもの｢心の病｣を知る』など。

凶悪な少年犯罪とメディア依存

―　御著書『脳内汚染』は、文明病ともいうべきメディア依存の恐るべき人類に対する影響、とりわけテレビゲームの青少年に与える深刻な弊害を証明し、初めて世に問うた衝撃的なご本で、いま各界で大きな話題となっています。

本日は、ゲーム業界を敵に回しかねない勇気ある提言を敢えて世に出された岡田先生にお話をお伺いしたいと思います。まず、そもそも先生が、このご本のテーマ、つまりテレビやゲーム、インターネットなどのメディア依存が脳内環境を著しく悪化させているということに気づかれたきっかけは？

岡田◆それは大きく二つあります。ひとつは、私の仕事に直接関係することですが、新しいタイプの犯罪や非行の増加という事態からです。

日本論史研究家
波田野毅

■プロフィール
はたの　たけし　昭和三十七年東京都生まれ。青山学院大学法学部卒業。損害保険会社退職後、日本論史の研究に努める。現在講演活動を行なうかたわら、自らも設立に関わった事業協同組合で活躍中。

《波田野毅氏の著書『世界の偉人たちが贈る日本賛辞の至言33撰』(＝写真、ごま書房)は、マルコポーロ、ザビエルからアインシュタイン、マハティールまで古今東西の世界の偉人たちの日本観、なかんずく、彼らが捉えた日本のすばらしさ、美風への称讃の言葉を集めたものである。》

―　その連続性こそ日本の誇りなのですね。

波田野◆そうです。日本ほど何でも長く続いている国はありません。その象徴が天皇、皇室です。神話にまで遡る家系など世界のどこにもありません。アインシュタインが「一系の天皇を戴いていることが、今日の日本をあらしめたのである」と絶賛した万世一系はまさに世界の宝なのです。それを安易にも捨て去ろうという｢有識者会議｣や政府の姿勢を許してはなりません。

女系天皇とは何か、について一言だけ言わせていただくと、女系天皇を容認した場合、つまり愛子様が天皇となられ、一般人とご結婚され、そのお子様がその次の天皇に即位された場合、その前の前の天皇、つまり愛子様のお父様であられる現皇太子殿下はその外祖父となられる、ということです。

日本論史研究家
波田野毅

■プロフィール
はたの　たけし　昭和三十七年東京都生まれ。青山学院大学法学部卒業。損害保険会社退職後、日本論史の研究に努める。現在講演活動を行なうかたわら、自らも設立に関わった事業協同組合で活躍中。

《波田野毅氏の著書『世界の偉人たちが贈る日本賛辞の至言33撰』(＝写真、ごま書房)は、マルコポーロ、ザビエルからアインシュタイン、マハティールまで古今東西の世界の偉人たちの日本観、なかんずく、彼らが捉えた日本のすばらしさ、美風への称讃の言葉を集めたものである。》

史上六番目の危機の時代

―　まず、この本を出された動機から。

波田野◆一言でいえば、自己喪失した現代日本人に自信を取り戻す契機を与えられたらと思ったのです。最初にこの本の着想といえるものが沸いたのは、高校生の頃でした。この本の冒頭に掲げたアインシュタインの言葉(＊囲み)に電気ショックのような感動を受けました。

「僕らは外国人もうらやむすばらしい国に生きているんだ」という驚きと喜び。そこから他の外国の偉人たちの日本評価に興味が沸いて、いろいろと研究をはじめるうちに、いつかこれをまとめてみたいと思うようになったのです。

日本的情緒と武士道という形が我が国の国柄を豊かにしてきた。そして国語教育こそがすべての基である

お茶の水女子大学教授
藤原 正彦
インタビュー<後編>

国家の品格を破壊した｢改革｣ブーム

―　前回は、「皇室典範を考える有識者会議」の報告書の問題点として、その原点を憲法と国民世論に求めたことがそもそもの間違いである、というお話でした。その背景にはまた、昨今の改革ブームに乗った国柄破壊というものがあるように思います。

藤原◆例えば、経済の問題ですと、グローバリズムといって、なるべく規制緩和をして市場の原理にすべてを委ねるべきだという考えが花盛りですが、これはつまりは弱肉強食で、“winner takes all”勝った者が全てを取るというもの。

地方の中小都市の駅前商店街なんて無惨ですよ。そこには地方の文化が長年根付いていた。それも日本の国柄のひとつでした。それがことごとく潰されてしまった。

アメリカ人は、公平なルールの下、競争した結果だから当たり前と思うかもしれないが、日本の武士道精神からすれば、大きいものと小さいもの、力の強いものと弱いものが同じ条件下で戦うということ自体、卑怯な振舞いということになる。

際限の無い市場原理主義がもたらした社会とは貧富の差の増大であり、金銭至上主義です。何でもお金に換算する。子供までそうですね。例えば、子供が「算数やって何になるの、役に立つの」と言う。

子供が勉強について何の役に立つか、などと質問するようになったというのは、日本が最低の国家、最低の国民になったという証拠です。なんと品格のない国になってしまったことか。

日本会議　機関誌「日本の息吹」２月号のご案内
　※１月下旬発刊　　　　

奉祝　建国記念の日

総特集●皇室典範問題－万世一系は世界の宝

日本建国の初代神武天皇より第１２５代今上陛下まで、二千年を超え一貫して男系を継承してきた我が皇室の万世一系の伝統は、世界の奇跡であり世界の宝です。しかし、世界に誇るべきこの伝統を、こともあろうに日本人自らが破壊しようとしています。この伝統を平成の御世で断絶してよいのでしょうか。皇室を中心とした国柄を今一度見直し、大切な伝統を守り抜こうではありませんか。今回は、仁親王殿下より特別インタビューのお許しをいただきました。

◎特別インタビュー　　　三笠宮仁親王殿下
｢皇室典範問題は歴史の一大事である｣―女系天皇導入を憂慮する私の真意 聞き手－小堀桂一郎(日本会議副会長)
　　　　　　　　　
●万世一系と国家の品格
………お茶の水女子大学教授　藤原正彦氏
万世一系の美しい形に手を加えるなど、数学者としての美観が耐えられない

●民族の物語を守りぬけ！
………ジャーナリスト　櫻井 よしこ氏
我が国の皇室は神話から生れ出た民族生成の物語を形にした制度である

●万世一系は神の末裔………………京都大学教授　中西輝政氏
男系による万世一系の系譜こそ、神の末裔なる皇統の意識を高めてきた

●女神たちの饗宴
……………………脚本家 　林　 秀彦氏
いかに日本の神々たちが天衣無縫、世界無比であるか、神話こそ愛国心の基である

●メール：お問い合わせ[email protected]

日本会議首都圏地方議員懇談会副会長
松浦芳子 杉並区議 に聞く

●プロフィール
まつうら よしこ
昭和二十三年生まれ。平成十五年杉並区議会議員初当選。「日本文化チャンネル桜」発起人。はあもにい教育研究会代表。誇りある日本をつくる会事務局長》。区議会では、文教委員会副委員長、杉並区青少年問題協議会委員を務める。

■区民はこの日を待っていた
―　快挙を為し遂げた感想は？
―　扶桑社の歴史教科書への反対活動も激しかったと聞きます

■「公開質問状」で問題発言を正常化
―　採択実現の鍵は？
―　今後の抱負を

本会会議機関誌「日本の息吹」紹介


すべての問題の根底には戦後、日本人が日本という根っこを失ったことがある。いま、文化の独立運動を提唱する。

インタビュー　浜畑賢吉氏（俳優）

東京生まれ。俳優座養成所(15期)を経て、昭和41年、劇団四季入団。平成6年からフリー。「カラマーゾフの兄弟」(第一生命ホール)で初舞台。古典劇、現代劇、ミュージカルなど幅広く活躍中。
←応援してください

●中学校歴史教科書２１のチェックリスト
これが学習指導要領に準拠した中学校歴史教科書選びの基準だ！

角荘三（すみしょうぞう）日本会議和歌山会長（前田辺市教育長）


四年前、中学校の教科書で「歴史分野」と「公民分野」に新規参入し、自虐史観を払拭し、次代を担う子供たちに日本人としての誇りと健全な国家意識、国際常識を培うのに寄与すると期待された扶桑社の教科書だったが、採択の結果は惨敗だった。そして今年、また採択の夏がやってきた。

いわゆる“扶桑社効果”で、たとえば「従軍慰安婦」という用語が全社から消えるなど、扶桑社以外の各社も改善されてきている面もある。しかし、依然として自虐的、階級史観的な全体のトーンは変わらない。

今年文科省の検定に合格し中学校「歴史」「公民」の採択対象となった教科書は、東京書籍、大阪書籍、教育出版、帝国書院、日本書籍新社、清水書院、日本文教出版、扶桑社の八社十六冊。

ここに前教育長としての体験を踏まえ、「歴史分野」の採択に当っての判断材料を提示された角氏の作成資料の一部を紹介する。（編集部）

●中学校歴史教科書２１のチェックリスト

>（１）古代国家形成を大和朝廷という言葉を使って説明しているか。
（２）日本の神話・伝承の内容を記述しているか。
（３）歴史上の人物を重視して取り上げているか。
（４）元寇については、その背景や対処への先人の努力が適切に記述されているか。
（５）倭寇の記述は日明貿易の観点から見て適切か。
（６）一揆を強調し過ぎていないか。
（７）古代・中世の文化史を尊重し、我が国の文化への評価や共感の思いがこめられているか。
（８）秀吉の朝鮮出兵を現在の価値観や朝鮮側の視点で裁断していないか。
（９）江戸時代の文化を重視しているか。
（１０）明治維新によって近代国家の基礎が整えられたことについて公正に判断できるように記述しているか。
（１１）我が国の近代教育制度が果たした役割を公正に取り上げているか。
（１２）アジアで唯一の立憲君主国家が成立した意義が述べられているか。
（１３）日露戦争の世界的意義に触れているか。
（１４）条約改正に努力した人々の業績を取り上げているか。
（１５）戦争の呼称について当時の日本側の呼称が正しく説明されているか。
（１６）南京事件について多角的・多面的に考察し公正に判断できるようにしているか。
（１７）大戦の及ぼした惨禍を公平に取り扱っているか。
（１８）アジア諸国の独立への動きについて公平に記述しているか。
（１９）日本国憲法の制定をはじめとする戦後日本の改革は、主権のなかった占領下において行われた事実を明記しているか。
（２０）極東国際軍事裁判について公正に判断する配慮がなされているか。
（２１）我が国の独立回復について日付を明記しているか。

どの教科書を選ぶか。その選択基準において最も客観的なものは、学習指導要領である。ここに学習指導要領の求める学習の目的、内容に沿って、歴史教科書には具体的にどのような記述内容が必要とされているのか、そのチェック項目を作成した。

以下、参考までに各チェック項目を設定した根拠説明を記す。
（編集部註角氏の原文には全項目の説明がありますが、紙面の都合により一部のみ掲載します）

※凡例《》で囲まれた記号、例えば《目標（２）》や《内容（２）イ》などは、学習指導要領の各項目を指す。

チェックリストにご賛同の方は下記をクリックしてください。
↓　　　　　↓
人気blogランキングへ





（１）大和朝廷という言葉を使って説明しているか。

《内容（２）イ》「国が形成されていく過程のあらましを、大和朝廷による統一を通して理解させる」とあるが、「大和朝廷」と書かずに「ヤマト」或いは「政権」とか「王権」など諸学説の恣意的な表現が見受けられる教科書がある。

（２）日本の神話・伝承の内容を記述しているか。

《内容（２）イ》に関連して、《内容の取り扱い（３）オ》で「神話・伝承などの学習を通して、当時の人々の信仰やものの見方などに気付かせる」とあるが、神々の物語を歴史の曙として載せているのは一社を除いて無い。

（３）歴史上の人物を重視して取り上げているか。
《目標（２）》「国家・社会及び文化の発展に尽くした歴史上の人物」については、本文だけでなく人物コラムに大きく取り上げている教科書は少ない。

人物を重視していないものもあり、取り上げてもアイヌのシャクシャインとか蝦夷のアテルイなど抵抗の指導者、或いは安重根、柳寛順といった韓国で英雄視されている人々など、日本の教科書に特筆すべき人物とは思われない。

歴史は、どんな人達がどんなことをして国家や地域社会或いは国際的に貢献したのかを物語るものであり、国民的自覚と誇りの源泉なのであるから、もっと国民的常識としての人選が必要であろう。

（８）秀吉の朝鮮出兵を現在の価値観や朝鮮側の視点で裁断していないか。

《内容（４）イ》「織田・豊臣による統一事業とその当時の対外関係のあらましを通して政治や社会の大きな変化を理解させる…」に基づいて、具体的に朝鮮出兵の原因や経過を概観することが大切である。

多くの教科書が「朝鮮侵略」と書いているのは侵略という近代の概念を中世の国家関係の戦争に適用していることになって、誤った判断をさせる恐れがある。

また、登場している人物が李舜臣のような朝鮮の英雄だけという教科書は韓国に迎合した作り方ではないか。

（９）江戸時代の文化を重視しているか。

《内容（４）エ》「…町人文化が都市を中心に形成されたことを理解させる」及び《目標（１）、（２）》によって、江戸時代が平和が長く続き、高度な文化が栄えるとともに、藩校・寺子屋といった教育基盤が整備された時代であったことがわかるような教科書であってほしいものである。

更に、町人文化については、《内容の取り扱い（５）エ》で「代表的な事例を取り上げて特色を考えさせる…」とあるように、たとえば、浮世絵が西洋の印象派の画家たちに与えた影響を具体的に取り上げて新鮮な感動を覚えさせたりして、自国の文化を誇りに思う機会にすべきである。

（１２）アジアで唯一の立憲君主国家が成立した意義が述べられているか。

《内容の取り扱い（６）》「大日本帝国憲法制定については、これにより当時アジアで唯一の立憲制の国家が成立し、議会政治が始まったことの意義について気付かせる」ようにしなければならない。

従って、当時の日本人がいかに苦労してアジア最初の近代憲法を成立させたかを、その人々の身になって共に考えるという姿勢こそ重要である。

各社の記述は現行の日本国憲法と比較して低く評価するという基本的な視点が明白にうかがえる。評価を貶めたり、外国人の反応のうちで、憲法の中味を知らない国民の滑稽さを綴った「ベルツの日記」を取り上げて揶揄したりして、憲法の制定に水を差す冷淡なものが多い。

唯一、イギリスのタイムズ紙が「夢のような偉大な試みだ」と賞賛した記事などを紹介した教科書もあり、これは《目標》の（１）（２）にも合致している。

（１４）条約改正に努力した人々の業績を取り上げているか。

《内容の取り扱い（６）ウ》「条約改正については、欧米諸国との対等の外交関係を樹立するための人々の努力に気付かせるようにすること」とあるのに、実際には年表の短い説明のような記述がほとんどである。しかしなかには陸奥・小村両外務大臣の人物コラムもあげてわかりやすくその偉業を讃えたものもある。

（１５）戦争の呼称について当時の日本側の呼称が正しく説明されているか。

《目標（４）》に照らせば、昭和十六年十二月十二日支那事変も含めて政府決定された「大東亜戦争」の呼称がほとんど用いられていないのはおかしい。しかも「アジア・太平洋戦争」などという新造語がまかり通ってもいる。

「大東亜戦争」は占領軍の昭和二十年十二月十五日のいわゆる神道指令によって使用が禁止され、代わって、「太平洋戦争」は、占領軍による日本侵略戦争史観に基いた「太平洋戦争史」を新聞報道・学校教育において強制使用させたことによって使われている呼称である。

（１６）南京事件について多角的・多面的に考察し公正に判断できるようにしているか。

南京事件については各社前回の記述とほぼ同じであり、一社を除いて疑いのない歴史事実として記述されている。

《目標（４）》に照らしても、資料上疑問も多く、学説も極端に分かれており、しかも大戦後の極東軍事裁判で初めて認定されたことであるにもかかわらず、「当時きびしい非難をあびた」とか「国民には知らされなかった」等々は中国側の誇大な宣伝に惑わされているのではないか。

（１７）大戦の及ぼした惨禍を公平に取り扱っているか。

《内容の取り扱い（６）カ》「世界の動きと我が国との関連を重点的にとらえさせるとともに…」という点を踏まえて、昭和二十年八月八日にソ連が日ソ中立条約を一方的に破って満州・南樺太・千島列島へ侵攻したことは書かれているが、その残虐性はもとより、八月十五日を過ぎてからも九月二日まで侵攻を続けて占領し、それが今なお残る北方領土という大きな課題の始まりであったことについて書かれていないものが多い。しかも、用語で、日本は「侵略」、ソ連など外国は「参戦」などと表現し、二重基準を見せているものもある。

（１８）アジア諸国の独立への動きについて公平に記述しているか。

《目標（４）》に照らせば、緒戦の日本軍の快進撃が、数百年に及んだイギリスやオランダの植民地支配のくびきから東南アジア諸国が独立する契機となったのは紛れもない事実であり、日本の拙速で一時的な占領統治だけを断罪する記述は全体の動きを見誤らせてしまうことにもなる。

たとえば、「戦争が終わって日本が占領した東南アジア諸国や朝鮮・台湾など日本の植民地は解放され独立に向かいました」という記述は、単純すぎて公平ではなく、誤解を招く。昭和十八年には大東亜会議も開催され、東南アジア各国代表が東京に集結した意気込みは紹介すべき出来事であろう。


●「大和朝廷」と明記しているか

【東京書籍】大和政権
【大阪書籍】大和王権
【教育出版】大和政権・大和朝廷
【帝国書院】ヤマト王権
【日本書籍新社】大和政権
【清水書院】ヤマト王権
【日本文教出版】大和政権・大和朝廷
【扶桑社】大和朝廷


我が国の歴史に対する愛情を深め、国民としての自覚を育てる。
（中学校学習指導要領〔歴史的分野〕の「目標」より）

★ダブルスタンダード

●元寇を日本への“遠征”と記す一方で秀吉の朝鮮出兵は“侵略”とするもの【東京書籍】【教育出版】【帝国書院】【日本書籍新社】【清水書院】

●日清・日露戦争を列強の一員として日本の侵略とするもの【東京書籍】【大阪書籍】【教育出版】【帝国書院】【日本書籍新社】【清水書院】

●ソ連の満州侵攻を「攻め込んできた」と記し、朝鮮戦争を北朝鮮の「南下」と記すもの【教育出版】【日本文教出版】
※前掲書より


★どのような人物を重視しているか本文やコラムで一ページ以上にわたり詳しく解説している人物

【東京書籍】竹崎季長
【大阪書籍】なし
【教育出版】浅川巧、阿弖流為、杉原千畝、長屋王
【帝国書院】中江兆民
【日本書籍新社】シャクシャイン、与謝野晶子
【清水書院】織田信長、卑弥呼、ムハンマド
【日本文教出版】ペリー、ムハンマド
【扶桑社】伊藤博文、織田信長、聖徳太子、昭和天皇、神武天皇、津田梅子、徳川家康、豊臣秀吉、二宮尊徳、源頼朝、紫式部
※『全社比較ここが違う！新しい中学校教科書「歴史編」』（教科書改善協議会編）より
＊ちなみに、浅川巧は日韓併合後、朝鮮の陶磁器研究家となった人物。阿弖流為（アテルイ）は蝦夷の酋長。シャクシャインはアイヌの副酋長。果たして特筆大書すべき人物なのだろうか。バランスを欠いてはいないか


●一人でもできる運動

教科書展示会へ行ってアンケートに記入しよう

六月十七日より十四日間（原則）、全国各地で教科書展示会が行われます。検定合格の教科書の見本が閲覧できます。そこに設置されているアンケートは、採択における重要な判断材料とされます。ぜひ、会場を訪れて皆さんの意見をアンケートに記入しましょう。

会場は主に全国八百十箇所にある教科書センター。全国の教科書センター一覧は文部科学省のホームページhttp ://www.mext.go.jp から［教科書センター一覧］を検索してお調べください。地域によっては教科書センター以外でも開催されるところもあります。また、展示期間が違う会場もありますので、詳細は各都道府県教育委員会または各市町村教育委員会へお問い合わせください。

●中学校学習指導要領（平成十年改訂）

〔歴史的分野〕１ 目標

（１）歴史的事象に対する関心を高め、我が国の歴史の大きな流れと各時代の特色を世界の歴史を背景に理解させ、それを通して我が国の文化と伝統の特色を広い視野に立って考えさせるとともに、我が国の歴史に対する愛情を深め、国民としての自覚を育てる。

（２）国家・社会及び文化の発展や人々の生活の向上に尽くした歴史上の人物と現在に伝わる文化遺産を、その時代や地域との関連において理解させ、尊重する態度を育てる。

（３）歴史に見られる国際関係や文化交流のあらましを理解させ、我が国と諸外国の歴史や文化が相互に深くかかわっていることを考えさせるとともに、他民族の文化、生活などに関心をもたせ、国際協調の精神を養う。

（４）身近な地域の歴史や具体的な事象の学習を通して歴史に対する興味や関心を高め、様々な資料を活用して歴史的事象を多面的・多角的に考察し公正に判断するとともに適切に表現する能力と態度を育てる。
※〈２ 内容〉、〈３ 内容の取り扱い〉については、文部科学省のホームページをごらんください。

●東京裁判史観はまちがっている（３）

「日本の正しい歴史を学ぼう」
原子昭三著Ｂ６判４０頁、頒価３００円
歴史教科書採択のための参考資料としてご活用ください。
お申し込みは、日本会議青森県本部（電話０１７－７８１－９４６１）まで。

「日本の息吹」７月号

提案にご賛同の方は下記をクリックしてください。
↓　　　　　↓
人気blogランキングへ