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「勉強ができる」という蔑称 - 理系兼業主婦日記

嬉しくて嬉しくて、教科書を次々めくって読んでいたら、新入生の世話をしに来た６年生が、「おまえ、ほんとうに読めるのか？」と言った。

くやしいので音読してやったところ、「じゃあ、俺のも読んでみろよ」と６年生の教科書を渡された。それも読んだ。

「すっげー、こいつ、１年なのに６年の教科書読んでるよ！」と、大騒ぎになった。

それ以来、私には「頭のいい子」という称号がついて回った。

賞賛の意味でそう呼ばれることが多かったが、「変わってる」「すかしてる」という意味での蔑称として呼ばれることもあった。

もっと言うと、小学生は小学生らしく振る舞うことが要請されていて、それもかなり細かい基準があるんだよね。小学校１年生は小学校１年生らしく振る舞うことが要請されていて、小学校２年生は小学校２年生らしく・・・ってな感じで、かなり細かい暗黙的な規定があるわけ。

で、この規定からはみ出ると叩かれるわけ。

たとえば体育や音楽でずば抜けた能力をもつ場合、その子は胸を張っていられる。

でも、「お勉強」の教科に秀でている場合、その子はそれを無邪気に誇りに思うことはできないばかりか、後ろめたいことのようにすら思うことを強制させられる。

この非対称性は、なんなのだろう？

どうにも不思議だ。

なぜ、かけっこが速くてもいじめられないのに、勉強ができるといじめられるのだろう？

かけっこが速い子＝素朴で子供らしい子、勉強ができる子＝小賢しくてかわいげのない子、という印象がまかりとおっているように思えてならない。

まさしくその通りですね。勉強ができるのは子どもらしくないんですよ。

勉強ができる子供の多くは、ただ勉強がおもしろいから、楽しめるから、できるようになったのだと思う。

まさしく。

ただ、機械のように言われたことだけをやっていたからでもなく、先生に気に入られたい一心の功名心の塊だからでもない。

でも、どうしてもそういうことにしたがる大人が多いこと、そんな大人に影響を受けた子供が多いことに、多くの「勉強ができる」子供たちは傷ついてきたはずだ。

そういうことにしないと、自分の何か（安全？）が脅かされるんだよね。

自分が後ろ指を指されるのが嫌だから、自分以外の誰か、例えば、その、「らしくない子」に対して、ついつい後ろ指を指してしまう。

ひとたび後ろ指を指す立場を確保できれば、みんなの視線を、「自分が指さしているさきにあるもの」に誘導できるので、「みんなの視線が自分に向くことで自分が後ろ指をさされる」可能性を低めることができるというメリットがあるわけだ。

後ろ指を指す人間、っていうのは、だからちょっとかわいそうなんだよね。

つねにだれかに向けて指を指し続けていないと、指弾し続けていないと自分の安全が確保されないと思いこんでいる人間だから（というか、そのようにして適応を果たしてきた、というべきか）。

ある種の魔法or催眠術に掛かってるんですね、これを解く術（すべ）を誰が知っているかな？

日本の企業は、博士以上の高学歴者を敬遠するという。そこには、勉強のできる子供に対する偏見と同質の偏見がひそんでいるような気がする。

うーん…、それはちょっと話が飛躍しすぎな感があって、というのはどういうことかというと、日本の企業が博士以上の高学歴者を敬遠するのは、日本の企業の多くが、終身雇用的であり、「新卒一括採用からの叩き上げで人を育てる」という業界的な体質を持っているからであり、また、新たな職種or新たな需給関係をクリエイトしようとする（中途採用に対する）応募者の要望に迅速かつ柔軟に対応できるだけの経営的素地が確保されていないと言った問題が先んじてあるわけでね。
だから、その、「それ」と「勉強ができる子どもに対する偏見」との連関というものは、よしんばあったとしても非常に離れているというか、間接的な作用、幾重にもあいだにファクターが挟まったうえでの連関である気は、します。

また、女子がなかなか理系に進学しないことの原因の一つも、ここにあるのではないか。

好きな男の子に「お前は頭いいから、俺とは違うよな」と言われて、胸をえぐられるような思いをしたり、女の子グループに「ちょっと勉強できるからって、大きな顔しないでよ」と仲間はずれにされたことがきっかけで、勉強、特に理数系から遠ざかる女子は、きっとたくさんいると思う。

日本の科学技術の発展を妨げているもののひとつは、「勉強ができる」ことを蔑みの対象とするような、小学校から企業にも広がる精神風土なのではないか。

子どもらしさ、というものを担保している大人の期待というのがどこに由来するものであるのか、ということを考える必要があるように思います。

それを考えていくと例えば、これは多くの、子どもの頃勉強が楽しかった現大人の多くがあとあとになって吐露or白状していることでありますが、勉強というのは、遊びのなかで覚えるものだと。知るものだと。こういう考え方が、ほぼ普遍的に認められるわけですね。

でも、一方で、小学校の頃勉強が楽しかった人たち、というのは、どちらかというと少数派ですから、つまり何が言いたいかというと、

勉強というものを遊びのなかの一つとして捉えることのできる人たち
と、
それとは全然違うものやというふうに捉える人たち

がいて、真実的には絶対に前者のほうが真実なんだけれども、多くの地域社会的な大人、および、小学生の多数派は、そのように考えることをしないので、真実が隠蔽されちゃう、真実が被害をこうむる、真実を叫ぶ者が政治ゲームの敗者となって「悪貨が良貨を駆逐する」的になっちゃってる現状があるわけですね。

日本の科学技術の発展を妨げているもののひとつは、「勉強ができる」ことを蔑みの対象とするような、小学校から企業にも広がる精神風土なのではないか。

金持ちをさげすむ文化の源流もこのへんにある気がするね。
なんで一緒になってよろこぶことができないのかなぁ…。まあ、そのポイントは健全なる自尊心の欠如だと僕は思ってるんですけれどもね（この記事のまんなか当たりにある「少々脱線」と書いてある辺りを参照されたし）。

勉強ができる、できないにやたらと拘る人に問いたい。

子供のころは「子供らしさ」という基準で、大人になったら「頭のよさ」という基準で、他人の人格に優劣をつけなければ気が済まないのですか、と。

あなたたちは、なんとかして他人を見くびり、見下すことしか考えていないのですか、と。

「らしくない子」に対して思わず差別的な視線を向けてしまう、私たちのなかにある何か、が、最も根底のところでうずいている気がするね。


でね一方でね、こういうことを言うと本筋からちょっと外れ気味になっちゃうんでアレなんだけれども、そういう傾向は必ずしもマイナスの側面ばかりではないんですよね。
「らしい」「らしくない」っていうのが存在して、「らしくない」人たちを「らしい」方向へと誘導する圧力が存在すること自体は、右も左も分からない子に、「どういう方向に動けばいいのか」「どういうふうに振る舞うことが、いま、私が置かれている、人間社会の上での状況を踏まえたうえで有るべき姿なのか、求められている姿なのか」「この状況がどういう状況であるというふうに認定すればいまの私は最も心理的にラクになるか」と言ったことを身体的に、非理屈的に、直感的に察知させ、その方向に動かすという効果があるという意味でね、それは、私たちの人間社会にとって必要不可欠なものではあるんだよね。

だからこれは程度問題でね、結論を先に言っちゃうと、空気を読まない子は問題児だけれども、空気を読みすぎちゃう子もまた問題児なんだ。既存の人間社会の暗黙的なルールに鈍感な子がいる一方、敏感すぎる子がいるんですね。周りの人がどういうことを求めているかを察知できない子がいる一方、察知しすぎてくたびれてしまう子が、いる。この両極端が併存しているというのが、いまの子どもたちの有り様ですよ。これを認識しないでギャーギャー言っても始まらないわけです。

だからこれは、暗黙的なルールをどう扱うか、という問題に転送される。
私たちはどこまで、人間社会の側からの期待（暗黙的な要請）にこたえなくちゃいけないのか（というのは、暗黙的なルールにどこまでしたがわなくちゃいけないのか、というのと同じ意味ですが）、というところなんですね。

で、大人は、この問題を問い続けて操縦することができるんですが（ときどきできない人もいますが）、子どもは、こういう問題を操縦する経験に乏しいわけですね。でこの手の問題ってのは、やっぱり経験がものを言う、場数がものを言う、みたいなところもあって、どういうのが受け容れられるのか、受け容れられないのか、というのを、何度も何度もアタックして、てごたえをつかみながら、学んでいく、しかたぶんないんですね。

だから、なにが言いたいかというと、子どもたちだけで構成される社会においてね、そういう、らしくない子が排除されてしまうような傾向があることは、それは子どものルール操縦技法の未熟さに原因があるのであって、それはだからしかたがないんですね。私たちにできることは、子どもがおかしな操縦をしてたら、その都度、「それは違うぞ」と注意してあげる、ことくらいしかできない、でもそれがたいせつ、なんですね。


でね、じゃあなんで、特に本国では、より優秀な他国に比べて、そういう、勉強を楽しむ子に対して差別的な視線が向けられがちな傾向がとりわけ強いのかと申しますと、これはひとえに、子どもたちに原因があるのではなく、大人に原因があるんです。

繰り返しになるけれども、「勉強というのは苦役である」というふうに認識している人たちが一定数いて、その人たちが政治ゲームで権力を持ってしまうというところに、この構造の悲哀は存しているわけです。

ではなぜ勉強というのは苦役であるというふうに認識している大人たちが一定数いるのか、ということですが、これも複数の要因があるのですけれども、今回はその一つを紹介して、締めに代えさせて頂きたいと思います。


二十歳過ぎればただの人（３） - 子どもシェルター（言いたい放題）

中・高の優等生の中には、本当の優等生と偽りの優等生のタイプが居るという話をします。

--- 略 ---

思うに、このタイプの優等生と言うのは小学校高学年での優等生グループの生き残りです。中学校に入ると、小学校とは全く異なる資質が優等生について要求されます。その要求に応えられる子どもは中学校でも優等生ですし、それに応えられない子どもは劣等生または普通の子のグループに転落します。ところが、中には中学校での要求に応えられない部分を、驚異的な記憶力でカバーしながら、優等生であり続けようとする子どもが居るのです。

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中二、中三になっても、彼女は定期試験の点を稼ぎ続けます。ですが、範囲の広い実力試験では、彼女の勉強法は通用しません。短期間で全て暗記するには範囲が広すぎるのです。そんな訳で、彼女は定期試験には強いが実力試験に弱いタイプと評価されるようになります。

　やがて、高校入試です。先生も、この時期になれば彼女の実力を知っていますから、内申点の評価よりは少し下目の学校を勧められるのは仕方ありません。それでも、彼女の本来の実力からすると、可成りレベルの高い高校です。

　高校時代、彼女は高一の初めから出来ない生徒のグループに居ます。それでも、提出物と定期試験で頑張って、評定値は何とか稼ごうと頑張ります。頑張りきれずに転落していく生徒も多いのですが、また一方で三年間、優秀な成績で押し通す子も沢山居ます。高校の勉強内容など、殆ど分かっていないにも関わらず、です。

　こうして、偽りの優等生達は授業嫌い、勉強嫌いの大人に育っていきます。彼女達にとって、学校の授業は我慢大会に過ぎませんし、勉強は訳の分からないお経を延々と覚え続ける苦行のようなものです。勉強が何かの役に立つという実感もありません。実際、彼女の勉強方法では、何かに役立てる事の出来る知識など身に付けようもないのですから。

　困るのは、こういう女性が母となって子どもの勉強を見たり、短大で教職免許を取って小学校の先生になったりする事です。

　母親が教育熱心な家庭の男の子が成績不振になるケースで、母親が自分の勉強法を伝授しているケースがままあります。定期試験で悪い点を取って帰った息子に、自分がかつて点を稼いだやり方で良い点を取らせようとしたりするのです。ですが、一般的に男の子は女の子ほどの暗記能力はありませんから、成果は上がりません。論理的理解を拒絶している分、成績は逆に下がっていきます。

　彼女達が小学校の教師になるのが困るというのは、学力の問題ではありません。何しろ、彼女達は自分が小学生だった頃は押しも押されもせぬ優等生だった訳ですから、今は四年制大学を出て威張っている男性連中も、小学生の頃は彼女達の足元にも及ばずに小さくなっていたりしたのです。その意味で、小学校での優等生が小学生の指導に当たる事に何の問題も無いように思えます。

　問題は、彼女達の中に根付いてしまった勉強嫌いの感覚です。勉強は面白くないもの、我慢して努力してやるもの、そういう大前提で教壇に立つ先生が多い、と私には思えます。

　そういう先生は、子どもが楽しそうに勉強したり、授業を受けたりしていると不安に思うようです。何か、大事な事を、子ども達が学んでいない、という気になるのです。そこで、授業中の私語を禁じたり、ごそごそ動く生徒に直立不動の姿勢を要求したり、少し難しめの問題で脅して、勉強は楽しいだけでは駄目なのだという事を分からせようとします。

　やがて、生徒達はかつての活力を失っていきます。授業中、横の生徒と話す事も無くなり、黙って先生の話を聞きながら、後どれ位で休み時間になるのだろうと時計を気にし出したりして初めて、この先生は良いクラス作りが出来たと安心するのです。

　ですが、この子ども達の姿はかつてクラスの優等生として活き活きしていた自分の姿ではありません。中・高を通じて、息を殺すようにして自分の気配を消していた、勉強嫌いの頃の自分の姿なのです。その事に、この先生は気が付いているでしょうか。

男の先生なら良くて女の先生は困ると言っている訳ではありません。男の先生でも困る先生は沢山居ます。今回は、話の流れで女の先生だけを問題にしました。次の事について、女の先生だけではなく、全ての先生について訴えたいと思います。勉強の嫌いな人が教師になってはいけません。自分の勉強嫌いを生徒に植え付けてはいけません。

べつに、「勉強が好きなら姿勢悪くてもいい、私語をしてもいい」「みんな好きなことだけしてればいい」ということが言いたいわけではありません。そこんとこ、取り違えないように用心くださいませ。
たいせつなことは、「勉強というのは本質的に苦役なものなんだ」というようなオーラを放っている人が先生になって、その余波が子どもに感染しちゃって、勉強の内容とは直接関係のないところで勉強嫌いが量産されてしまう、ということが起こっていて、このことがどれだけ社会的公益を奪っているかということをもっと直視してほしいということです。


関連事項：

このブログ内の他のentryとの関連で申しますと、これも、中途半端なプロが衆愚の空気を読むことによる弊害の一端なんですね。でありかつ、これを解決する方法の一つの処方箋が、勉強が好きでたまらない人たち、大学院でバリバリ研究しているような学生を部分的に動員するということなんです。



関連書籍の紹介：