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前回（「交ぜ書き－文化としての日本語その６－」）、１８５０字に使用が制限された当用漢字表なるものが登場したことにより、我が国語に甚大な弊害が与えられた事を述べた。 特に、この当用漢字表の前文にあった、「この表の漢字で書きあらわせないことばは、別のことばにかえる」という指針が示されたことにより、発音が同じということを主たる理由として、当用漢字表に掲載されていない漢字（表外字）は書き換えられ、そのことによって、漢字文化に大きな悪影響を及ぼすようになったということも、いくつか例をあげて、既に述べた。（「濫」を「乱」に、「捐」を「援」になど） 昭和５６年に、「目安」としての１９４５字の常用漢字が制定されても、事態は全く変わることはなかった。 先に述べた、「濫」を「乱」に、「捐」を「援」に書き換えたことによる弊害、それは、それぞれの文字が持つ意味合いについての、いわば文化的齟齬といっても良いものかも

〔交ぜ書きとは〕 今年の１月１４日、「これからの時代に求められる日本語力」について審議していた文化審議会国語分科会は、その最終報告をまとめた。その最大の眼目は、小学校の教科書で、「成長」を「せい長」、「骨折」を「こっ折」などと表記する交ぜ書きをやめ、ルビを活用するなどして、早い段階から、漢字表記のまま児童生徒の目に触れさせる大切さを強調したことである。 小学生が学ぶ漢字は１００６字で、常用漢字１９４５字全体の半分程度にとどまっており、小学校卒業までに常用漢字の大半を読めるよう提言もされている。そして、２月の文化審総会で、河村建夫文科相に答申として提出された。 私は、この答申に対して、両手をあげて賛成する。私のこれまでのメルマガ、特に直近の「子供－文化としての日本語その５－」や、「白川文字学への誘い」の中でも述べてきているように、私たち日本の先人は、我が国語の中に、大陸文化の粋を極めた「漢字