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2012.08.21
物事を論じられるようになるスモール・ステップス→米国の小学生が使う思考ツール
アメリカの作文教育では、感想文でなく、主張する文章のトレーニングをやる。
主張には、根拠を必ずつけなくてはならない。それも複数つけなくてはならない。
しかしいきなり根拠を挙げろと言われても難しい。
今回紹介する思考ツールはFour Square Writing Methodで使われるものだが、学校にあがったばかりの幼少の子から、パラグラフ・ライティングができるまでを、同じフォーマットでシームレスにつなぐものである。
これより複雑な思考ツールはいくらもあるが、物心がつくかつかないかぐらいから、大きくなってもずっと使えるものはまれである。
作り方
１．長方形の紙を用意する。
２．紙を半分に折り、さらにもう一度半分に折る。
３．広げると真ん中になる角を折る。
４．広げるとこんな風に中心にひし形の領域ができ、周りに４つの領域ができたら完成。
基本の使い方
１．真ん中のひし形の中に、中心テーマを書く
２．周りの４つの領域に、テーマをサポートすることを書く
使い方 grade1
１．先生が、真ん中のひし形の中に、お題を書く
（例（１）私の家族、（２）好きなもの、（３）昆虫の仲間……）
２．生徒は、周りの４つの領域に、お題に合ったものを書く、描く、あるいは貼り付ける
例（１）家族の写真を持ってきて、切り抜いて、周りの４つの領域に貼り付ける＋その下にそれぞれの単語や名前を書き入れる
例（２）好きなものの写真を持ってきて貼る。あるいは好きなものの絵を描く＋その下にそれぞれの単語や名前を書き入れる
例（３）図鑑やインターネットから昆虫の写真を集めてきて貼る＋昆虫の名前を貼ったその下に書き入れる
使い方 grade2
１．生徒が、真ん中のひし形の中に、お題を書く
（例（１）昆虫 （２）料理人、（３）……）
２．生徒は、周りの３つの領域（左上→右上→左下）に、お題に合ったものを書く、描く、あるいは貼り付ける
（例）お題「昆虫」→３種類の昆虫
３．右下の領域に、全体の感想を書く
（例）お題「昆虫」→３種類の昆虫→怖い！！
使い方 grade3
１．生徒は自分で、お題やテーマをひし形の中にお題を書く
（例（１）自分の一番好きなもの／人→最初に誰／何が好きかを書く （２）学校の好きなところ……）
２．生徒は、周りの３つの領域（左上→右上→左下）に、好きなところ／どこが好きかを書いていく
３．次のようなフォーマットで発表する
（１）「私は＠＠が好きです」で始める
（２）「＠＠は～だからです」×３回
（３）「こうした訳で、私は＠＠が好きです」で締める
使い方 grade4
１．生徒は自分で、お題やテーマをひし形の中にお題を書く
（例（１）自分の一番好きなもの／人→最初に誰／何が好きかを書く （２）学校の好きなところ……）
２．生徒は、周りの３つの領域（左上→右上→左下）に、好きなところ／どこが好きかを書いていく
３．それぞれの理由について、具体例をあげて書き込む
３．次のようなフォーマットで発表する
（１）「私は＠＠が好きです」で始める
（２）接続詞で区切って、周りの３つの領域に書いた理由を一つずつ述べる。
「まず、〜〜」
「つぎに～～」
「さらに～～」
（３）「だから、私は＠＠が好きです」で締める
使い方 grade5
１．生徒は自分で、お題やテーマをひし形の中にお題を書く。お題は「（主語）は～～だ」と文（センテンス）の形にする。
（例）「夏休みは楽しみだ」「いじめはゆるせない」
２．生徒は、周りの４つの領域にひとつずつ、中心に書いたセンテンスの理由を書いていく。
（例）「夏休みは楽しみだ」→（理由）学校がない、旅行へ行く、
３．次のようなフォーマットで発表する
（１）「私は、＊＊は～～だと思います。その理由は……」で始める。
（２）接続詞で区切って、周りの３つの領域に書いた理由を一つずつ述べる。
「（第一に）、～だからです」
「（第二に）、～だからです」
「（第三に）、～だからです」
（３）「以上の理由から、私は、＊＊は～～だと思います。」で締める。
使い方 grade6
１．生徒は自分で、お題やテーマをひし形の中にお題を書く。お題は「～～をすべきである」または「～～をすべきでない」という文（センテンス）の形にする。
２．生徒は、周りの４つの領域のそれぞれに、問題の側面を割り当てる。
３．それぞれの側面について、１～３つの理由や根拠を考えて書き入れる。
４．次のようなフォーマットで発表原稿をつくり、発表する／原稿を提出する。
（１）「私は、～～をすべきであると考えます。その理由は……」で始める。
（２）接続詞で区切って、周りの４つの領域に書いた理由を一つずつ述べる。
「まず、～～の側面については、次のようなことが考えられます。第一に～。第二に～。」
「つぎに～～の側面については、次のようなことが考えられます。第一に～。第二に～。」
「最後に～～の側面については、次のようなことが考えられます。第一に～。第二に～。」
（３）「以上の理由から、私は、～～をすべきであると考えます。」で締める。
主張には、根拠を必ずつけなくてはならない。それも複数つけなくてはならない。
しかしいきなり根拠を挙げろと言われても難しい。
今回紹介する思考ツールはFour Square Writing Methodで使われるものだが、学校にあがったばかりの幼少の子から、パラグラフ・ライティングができるまでを、同じフォーマットでシームレスにつなぐものである。
これより複雑な思考ツールはいくらもあるが、物心がつくかつかないかぐらいから、大きくなってもずっと使えるものはまれである。
作り方
１．長方形の紙を用意する。
２．紙を半分に折り、さらにもう一度半分に折る。
３．広げると真ん中になる角を折る。
４．広げるとこんな風に中心にひし形の領域ができ、周りに４つの領域ができたら完成。
基本の使い方
１．真ん中のひし形の中に、中心テーマを書く
２．周りの４つの領域に、テーマをサポートすることを書く
使い方 grade1
１．先生が、真ん中のひし形の中に、お題を書く
（例（１）私の家族、（２）好きなもの、（３）昆虫の仲間……）
２．生徒は、周りの４つの領域に、お題に合ったものを書く、描く、あるいは貼り付ける
例（１）家族の写真を持ってきて、切り抜いて、周りの４つの領域に貼り付ける＋その下にそれぞれの単語や名前を書き入れる
例（２）好きなものの写真を持ってきて貼る。あるいは好きなものの絵を描く＋その下にそれぞれの単語や名前を書き入れる
例（３）図鑑やインターネットから昆虫の写真を集めてきて貼る＋昆虫の名前を貼ったその下に書き入れる
使い方 grade2
１．生徒が、真ん中のひし形の中に、お題を書く
（例（１）昆虫 （２）料理人、（３）……）
２．生徒は、周りの３つの領域（左上→右上→左下）に、お題に合ったものを書く、描く、あるいは貼り付ける
（例）お題「昆虫」→３種類の昆虫
３．右下の領域に、全体の感想を書く
（例）お題「昆虫」→３種類の昆虫→怖い！！
使い方 grade3
１．生徒は自分で、お題やテーマをひし形の中にお題を書く
（例（１）自分の一番好きなもの／人→最初に誰／何が好きかを書く （２）学校の好きなところ……）
２．生徒は、周りの３つの領域（左上→右上→左下）に、好きなところ／どこが好きかを書いていく
３．次のようなフォーマットで発表する
（１）「私は＠＠が好きです」で始める
（２）「＠＠は～だからです」×３回
（３）「こうした訳で、私は＠＠が好きです」で締める
使い方 grade4
１．生徒は自分で、お題やテーマをひし形の中にお題を書く
（例（１）自分の一番好きなもの／人→最初に誰／何が好きかを書く （２）学校の好きなところ……）
２．生徒は、周りの３つの領域（左上→右上→左下）に、好きなところ／どこが好きかを書いていく
３．それぞれの理由について、具体例をあげて書き込む
３．次のようなフォーマットで発表する
（１）「私は＠＠が好きです」で始める
（２）接続詞で区切って、周りの３つの領域に書いた理由を一つずつ述べる。
「まず、〜〜」
「つぎに～～」
「さらに～～」
（３）「だから、私は＠＠が好きです」で締める
使い方 grade5
１．生徒は自分で、お題やテーマをひし形の中にお題を書く。お題は「（主語）は～～だ」と文（センテンス）の形にする。
（例）「夏休みは楽しみだ」「いじめはゆるせない」
２．生徒は、周りの４つの領域にひとつずつ、中心に書いたセンテンスの理由を書いていく。
（例）「夏休みは楽しみだ」→（理由）学校がない、旅行へ行く、
３．次のようなフォーマットで発表する
（１）「私は、＊＊は～～だと思います。その理由は……」で始める。
（２）接続詞で区切って、周りの３つの領域に書いた理由を一つずつ述べる。
「（第一に）、～だからです」
「（第二に）、～だからです」
「（第三に）、～だからです」
（３）「以上の理由から、私は、＊＊は～～だと思います。」で締める。
使い方 grade6
１．生徒は自分で、お題やテーマをひし形の中にお題を書く。お題は「～～をすべきである」または「～～をすべきでない」という文（センテンス）の形にする。
２．生徒は、周りの４つの領域のそれぞれに、問題の側面を割り当てる。
３．それぞれの側面について、１～３つの理由や根拠を考えて書き入れる。
４．次のようなフォーマットで発表原稿をつくり、発表する／原稿を提出する。
（１）「私は、～～をすべきであると考えます。その理由は……」で始める。
（２）接続詞で区切って、周りの４つの領域に書いた理由を一つずつ述べる。
「まず、～～の側面については、次のようなことが考えられます。第一に～。第二に～。」
「つぎに～～の側面については、次のようなことが考えられます。第一に～。第二に～。」
「最後に～～の側面については、次のようなことが考えられます。第一に～。第二に～。」
（３）「以上の理由から、私は、～～をすべきであると考えます。」で締める。
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