kur_0

Второй курс училища. Экзамен по электрооборудованию Ан-24.
Преподаватель, полистав класный журнал:
- Кто будет сдавать на "пять"?
Легкое замешательство в группе, потом несколько человек уверенно поднимают руки.
Выдержав короткую паузу, преподаватель будничным голосом сообщает им:
- Свободны. Остальные берут билеты.
В ответ на недоуменный и даже несколько возмущенный гул в классе, он спокойно поясняет:
- Они готовились на отлично. А степень вашей подготовки я сейчас выясню.

"Два пристрелочных, три зачетных."

Очередные занятия на военном цикле в училище проходили на стрельбище. Мы вживую знакомились с СКС, АК-47, ПМ - то есть к лекциям на военном цикле в классе добавляли практику их боевого применения, стреляя по мишеням. Опыт по каждому виду оружия был стандартный: два пристрелочных, три зачетных. А из тех курсантов, кто успел отслужить срочную, отбрали самого ответственного, чтобы показать вживую применение гранаты РГ-42.
Отстрелявшие первыми становились зрителями.
И, как оказалось, поглазеть было на что.
По соседству с нами расположилась группа офицеров - преподавателей с военного цикла - у них тоже, оказывается, были зачетные стрельбы из табельного оружия: пистолета Макарова (ПМ). И вот один из них, разослав пули по краям мишени, начал выступать, что, мол, пистолет не пристрелян. На что другой ему возразил, что тот просто не умеет стрелять.
Спор завершился тем, что "снайпер" предложил "неумехе" повесить на мишень свои командирские часы и сказал, что если с трех раз он из того же пистолета промажет, то ставит бутылку дорогого коньяка, а если нет, то "неумеха" не только теряет свои часы, но и ставит коньяк!
К этому моменту спор уже разгорелся настолько, что "неумеха" не только сразу согласился, но даже дал "снайперу" два пристрелочных и три зачетных. Однако "снайпер" от пристрелочных отказался.
Тут уже все переключились на это неожиданное шоу.
"Неумеха" самолично пристроил на мишени свои часы так, чтобы их циферблат оказался в центре "десятки".
Первая пуля заставила покачнуться висящие на ремешке часы.
После второго выстрела они с мишени упали.
Когда часы подобрали, их корпус оказался пробит пулей почти по центру...

Иногда случается так, что учитель и сам не знает, какой урок преподал своему ученику.
Одно время, когда мне казалось, что войти в большую авиацию шансов уже нет, я совмещал работу в КБ с учебой на вечернем отделении Политехнического института.
И там было правило, что те, чья работа связана с черчением, могут не делать семестровые работы, а сразу сдавать одну зачетную. Но, уж если там найдут ошибку, то до экзамена придется срочно делать абсолютно все семестровые чертежи.
Черчение у нас было еще в средней школе, плюс ежедневные "упражнения" за кульманом в КБ, которые принимало строгое бюро нормоконтроля, так что я смело принес свою единственную работу на суд нашего чертежника.
Среди деталей, изображенных на ватмане, имелась одна довольно примитивная проекция: вид на пересекающиеся под прямым углом цилиндры разного диаметра с торца одного из них. Того, что меньше диаметром. Эдакая крестовина. Чтобы не грузить ваше воображение, на чертеже был прямоугольник, на котором в центре нарисован круг. Проще некуда!
Преподаватель загадочно усмехнулся и произнес:
- А вот и неправильно!
- Где? - искренне удивился я, сетуя на то, что где-то что-то недосмотрел.
- Вот тут! - победоносно произнес он, тыкая пальцем в круг посередине прямоугольника. - Здесь будет не окружность, а сложная кривая по линии пересечения цилиндров с разным диаметром!
У меня отлегло от сердца! "Дядя шутит", решил я про себя. Берет меня на мушку, чтобы я заметался и начал исправлять несуществующую ошибку. Ага, щас!!!
И я спокойно так ему поясняю, что на другой проекции, где это пересечение будет видно сбоку, то там - да: именно такая сложная кривая и появится. А тут все просто: круг.
К моему удивлению, экзаменатор неожиданно завелся (может уже устал за день экзаменов). Он начал мне доказывать, что я неправ! Взялся за мел, нарисовал на доске тот случай, что мы разбирали, во всех трех проекциях, начал строить линию пересечения на виде сбоку, показал мне что там совсем не окружность. Я напомнил ему, что сказал об этом чуть раньше. И что на моем чертеже на виде с этой стороны так и есть.
А он тем временем с азартом перешел к построению линии на виде сверху.
Я следил за его действиями все еще думая, что он меня разыгрывает. Что хочет убедиться в том, что чертил я сам, а не давал сделать работу кому-то другому за определенную плату. Что вот-вот признаю свою ошибку и... получу двойку.
С помощью циркуля он перенес несколько точек, потом вдруг замер, как-то поник, съежился, вернулся к столу, молча взял мою зачетку, поставил в ней отличную оценку и не глядя протянул ее мне.
Вот так я получил "побочный" урок: не спеши соглашаться с критикой. Если уверен, в своей правоте - не пыли, спокойно отстаивай свою точку зрения.

Перефразируя Александра Сергеевича Пушкина: нас все учили понемногу, чему-нибудь и где-нибудь.
Кто-то из учителей строго придерживался правил, не им установленных, кто-то считал нужным внести в процесс обучения свое понимание сути предмета, а кто-то вообще не заморачивался деталями процесса, предлагая формулу: "делай, как мы, делай вместе с нами, делай... вместо нас".
Думаю, что у каждого найдется что и кого вспомнить. Кого-то с благодарностью, кого-то с улыбкой, а кого-то и в назидание будущим учителям.
Иногда для наглядности сути своего предмета учителю хватало буквально мгновения. Иногда...

***

Лекция по теоретической механике на вечернем отделении Политехнического института.
Классическая аудитория "этажеркой".
Преподаватель - бывший фронтовик, потерявший на войне одну руку.
Готовясь к записи лекции, одна студентка в первом ряду роняет на пол авторучку. Ее сосед поднимает и передает ей потерю. Казалось бы, на этом эпизод исчерпан.
Но! Колпачек после падения заклинило. И снять его, чтобы записывать лекцию ей никак не удается. Сосед - парень вполне спортивного телосложения, берет у нее эту авторучку и... облом! Слегка опешив, он снова и снова повторяет попытку. Но, даже покраснев от натуги, ничего сделать не может. (Наверняка кто-то в жизни не раз сталкивался с такой задачей).
Заметив это фиаско, преподаватель подошел к ним и попросил дать ему попробовать.
Парень откровенно смутился: у человека одна рука, а он даже двумя не смог! Тем не менее просьбу выполнил.
Преподаватель внимательно осмотрел заклинившийся колпачок, потом зажал авторучку в ладони тремя пальцами, а большим и указательным пальцами сделал вращающее движение и колпачек легко сошел со своего клина.
В ответ на восхищенный гул аудитории, преподаватель спокойно объяснил:
- Правильное приложение сил. Собственно - пример использования знаний по моему предмету.