Eğitim Bilimleri

Over the last decade and a half, classrooms have become swamped with a range of electronic devices. Technology will continue to be more efficient, more versatile and indeed more abundant in schools and in classrooms. This study explores the views of students and teachers on the effectiveness of ICT in science teaching in terms of (i) levels of enjoyment derived by students, and (ii) usefulness of ICTs to teachers for their teaching. A questionnaire was used to elicit the views of students and teachers in respect of a range of ICT-based classroom activities. Qualitative and quantitative data collected through the questionnaires from 12 teachers and 100 students involved in science teaching and learning at a selected secondary school in Trinidad were analyzed. The results show that students enjoy ICT interventions in their lessons and teachers rank it high in many respects but, both students and teachers agree that ICT loses its appeal when its use is arbitrary and ill-planned.

Başbakan ise halkın oyu ile belirlenmektedir. (Karakütük, 2009) Zorunlu eğitim 5-16 yaş arasındadır ve 19 yaşına kadar ücretsizdir. 1880 yılından itibaren 5-10 yaş arası için zorunlu eğitim vardır (EUROBASE, 2008) 16 yaşından sonra yükseköğretim ya da ileri eğitimden birine devam edebilir. İleri Eğitim: Yükseköğretime gitmeyen bireylere meslek edindirmeyi amaçlar. Yükseköğretime başlama yaşı 18'dir. Öğrenciler 16-18 yaş aralığında, yükseköğretime girişte zorunlu olan yeterlilik düzeylerine hazırlanır. En çok bilinen düzey "A"dır. (Higher Education Funding Council for England, 2010) Ulusal program uygulanır.

ÖN SÖZ
Genç nüfusa sahip ülkelerde eğitim geleceğe yapılan en önemli yatırımdır. Bu
süreçte ilk, orta, lise ve üniversite gibi her düzeydeki eğitim üzerinde durulmakta,
öğretmen yetiştirme çalışmalarına ise ayrı bir önem verilmektedir. Bilindiği gibi
bilgi çağını yaşayan dünyamızda birey ve toplumun geleceği bilgiye ulaşma, bilgiyi
kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Özellikle bilgi üretme,
birey ve toplumların gelişmişlik düzeyini belirlemede önemli bir gösterge olmaktadır.
Bilgi üretmenin odak noktasını yetişmiş insan gücü oluşturmaktadır. İnsan
gücünün yetişmesi ise düşünen, araştıran, sorgulayan, sorun çözen, öğrenmeyi
öğrenen, bilgi birikimi yüksek, yenilikleri ve gelişmeleri izleyen öğretmenlerle
gerçekleşmektedir.
Ülkemizde öğretmen yetiştirmenin köklü bir geçmişi vardır. Günümüze kadar
çeşitli öğretmen yetiştirme modelleri uygulanmıştır. Ancak son yıllarda yaygın
olarak iki modelden yararlanılmaktadır. Birincisi eğitim fakültelerinde dört
yıllık lisans eğitimi, ikincisi ise fakülte mezunlarına yönelik pedagojik formasyon
eğitimi olmaktadır. Bu süreçte nitelikli öğretmen yetiştirmek için sadece meslekle
ilgili temel bilgi ve becerileri öğretmek yeterli olmamaktadır. Bunlara ek olarak
bilimsel araştırma ve çalışmalar yapma, geleceğin gerektirdiği bilgi, beceri ve de-
ğerlere hazırlanma, eğitimde teori ve uygulamayı birleştirme, sorunlara çözüm
bulma gibi beceriler de gerekli olmaktadır. Bu anlayıştan hareketle öğretmen adayı
öğrencilerin dil, zihinsel ve sosyal becerilerini geliştirmeye, toplumsal ve etik de-
ğerlerini güçlendirmeye ve en önemlisi de 21. yüz yılın becerilerini kazandırmaya
ağırlık verilmektedir.
Öğretmen yetiştirme sürecinde alandaki uygulamalar da önemli olmaktadır.
Ülkemizde 2005 yılından bu yana yeni eğitim yaklaşımlarıyla hazırlanan eğitim
programları uygulanmaktadır. Bunlar yapılandırıcı yaklaşım, öğrenci merkezli
eğitim, beceri yaklaşımı, bireysel farklılıklara duyarlılık, beyin temelli öğrenme
gibi yaklaşım ve modeller olmaktadır. Eğitim Fakültelerinde yüksek nitelikli eğitim
ve öğretimin gerçekleştirilmesi, öğretmen adaylarının bilgi ve becerilerinin
yaşam boyu geliştirilmesi için bu yaklaşım ve modellerden de yararlanılmaktadır.
Kitapta, yukarıda belirtilen anlayıştan hareket edilerek öğretmen adaylarına
eğitim kavram ve ilkelerini iyi öğretmek, çeşitli becerilerini geliştirmek, öğrenme
yaklaşım, yöntem ve teknikleri göstermek, eğitimin diğer alanlarla ilişkisini ortaya
koymak amacıyla bilimsel temellere ağırlık verilmiştir. Bartın Üniversitesi Eğitim
Fakültesi akademisyenlerince hazırlanan bu kitabın alanda çalışan öğretmen ve
öğrencilere katkı getirmesini dilerim.
Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ
Ankara 2014

Bu araştırmada, mevcut öğretim tasarım modelleri (ARCS, ADDIE, ASSURE, Dick ve Carey, Seels ve Glasgow, Smith ve Ragan vb.) göz önüne alınarak, teknoloji temelli eğitimin doğasına uygun bir öğretim tasarım modelinin sunulması ve; tasarım, geliştirme, uygulama, değerlendirme ve revize adımlarına uygun olarak temel düzeyde bir model önerisinin derse entegrasyonun nasıl yapılacağının ortaya konulması amaçlanmıştır. ASSURE modeli öğrenici merkezli bir model olarak görülebilir. Pek çok tasarım modelinin aksine, ASSURE modeli öğrenmenin bilişsel kuramlarını temele alarak ortaya konulmuştur. ASSURE modelinin süreçlerinin tasarımında; öğrencilerin karakteristik özellikleri, belirtilen hedefler ve öğretim programında kullanılacak medya ve materyalleri seçme durumu dikkate alınmaktadır. Bu araştırmada, doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada sonuç olarak verilen iki örnek ders planı tüm sınıf ve derslere göre güncellenebilir. Bu örnek planların kullanılması ile daha etkili öğrenme imkânı bulması beklenmektedir. Anahtar Kelimeler: Teknoloji, Entegrasyon, Öğretim tasarımı Integrating Technology into Classroom: The Learner-Centered Instructional Design In this study, to present an instructional model by considering the existing models of instructional design (ARCS, ADDIE, ASSURE, Dick and Carey, Seels and Glasgow, Smith and Ragan etc.) with the nature of technology-based education and to reveal analysis, design, development, implementation, evaluation, and to revise levels with lower levels of the instructional design model were aimed. The ASSURE model is extremely learner centered. Unlike many design models, it was created using cognitive theories of learning as its foundation. The directions of Assure Model are characteristic features of learners, getting stated objectives and selecting the best media and materials for the instruction program. In this study, document analysis method were used. As a result, two example lesson plans given can be updated according to all grades and lessons. With the use of these example plans are expected toperform more effective learning.

The aim of this research is to examine the structural relationships between metacognitive thinking skills, critical thinking standards and academic self-efficacy of teacher candidates. The research was carried out according to the relational survey method and structural equation modelling was done in the analysis of the data. The data of the study were obtained from 244 teacher candidates. Personal information form, Critical Thinking Standards Scale, Metacognitive Thinking Scale and Academic Self-Efficacy Scale were used as data collection tools in the study. The findings of the research show that the teacher candidates have a positive moderate relationship between critical thinking standards and metacognitive thinking skills. There appears to be a positive low level of relationship between critical thinking standards and academic self-efficacy. There appears to be a positive moderate relationship between metacognitive thinking skills and academic self-efficacy. Various suggestions have been made to investigators and researchers in the findings obtained from the research.


ÖZ: Bu araştırmanın amacı; öğretmen adaylarının üstbilişsel düşünme becerileri ile eleştirel düşünme becerileri ve akademik öz-yeterlikleri arasındaki yapısal ilişkileri incelemektir. Araştırma ilişkisel tarama yöntemine göre yürütülmüş olup, verilerin analizinde yapısal eşitlik modellemesi yapılmıştır. Araştırmanın verileri 244 öğretmen adayından elde edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak; kişisel bilgi formu, Eleştirel Düşünme Standartları Ölçeği, Üstbilişsel Düşünme Ölçeği ve Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri ile üstbilişsel düşünme becerileri arasında pozitif yönlü orta düzeyde, eleştirel düşünme becerileri ile akademik öz-yeterlikleri arasında pozitif yönlü düşük düzeyde, üstbilişsel düşünme becerileri ile akademik öz-yeterlikleri arasında pozitif yönlü orta düzeyde bir ilişkinin olduğunu göstermektedir. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında uygulayıcılara ve araştırmacılara yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Anahtar kelimeler: öğretmen adayları, eleştirel düşünme, üstbilişsel düşünme, akademik öz-yeterlik

Uluslararası Eğitim Başarılarını Değerlendirme Kuruluşu (IEA – International Association for the Evaluation of Educational Assessment) tarafından dört yılda bir gerçekleştirilen, Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması (TIMSS – Trends in International Mathematics and Science Study) öğrencilerin matematik ve fen alanlarında kazandıkları bilgi ve becerilerin değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırmanın hedef kitlesi dördüncü ve sekizinci sınıf düzeyindeki öğrencilerdir. Araştırma kapsamında öğrencilerin matematik ve fen başarılarının yanında bu başarının bağlı olduğu değişkenleri inceleyecek veriler paylaşılmaktadır.
Uluslararası anlamda kabul gören TIMSS ülkelerin eğitim politikalarını değerlendirmesine katkı sunmaktadır. Aynı zamanda araştırma sonuçları ülkelere, kendi eğitim sistemlerini farklı ülke eğitim sistemleriyle karşılaştırmalı olarak inceleme imkanı vermektedir. Uluslararası rekabetin her geçen gün arttığı dünyada nitelikli insan gücüne olan ihtiyaç da artmaktadır. Bu ihtiyacı karşılamak adına hemen her ülke eğitim politikalarında çeşitli reformlar yaparak ihtiyaç duyduğu ve duyacağı nitelikli insan gücüne sahip olmanın yarışı içerisine girmektedir. TIMSS ve PISA gibi eğitim sistemlerinin çıktılarını değerlendiren uluslararası sınavlar, eğitimin güçlü ve zayıf alanlarını göstermesi açısından önemlidir.

Özet Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda uygulanan değerler eğitimi uygulamalarının sınıf öğretmenleri ve okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirerek ortaya koymaktır. Bu araştırma nitel çalışmadır. Verilerin toplanmasında sınıf öğretmenlerine yönelik hazırlanmış 5 soruluk ve okul yöneticilerine yönelik hazırlanmış 4 soruluk yarı yapılandırılmış görüşme formu olmak üzere 2 ayrı görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Konya ili Selçuklu ilçesinde yer alan 35 ilkokulda görev yapan 35 okul yöneticisini ve 100 sınıf öğretmenini kapsamaktadır. Araştırmada veriler, 100 sınıf öğretmenin ve 35 okul yöneticisinin görüşleri alınarak elde edilmiştir. Araştırmanın bulguları incelendiğinde; sınıf öğretmenleri SEDEP'in öğrencilerde değerler konusunda farkındalık oluşturduğunu ve hoşgörü, cömertlik, saygı, sevgi, yardımlaşma, sabır, sorumluluk, temizlik gibi değerleri etkinlikler vasıtasıyla öğrendiklerini ifade etmişlerdir. SEDEP uygulanmaya başladıktan sonra öğrencilerin davranışlarında olumlu yönde ciddi değişiklikler olduğunu söylemişlerdir. Okul yöneticilerinin SEDEP'in etkililiğinin arttırılması için görüş ve önerileri ise; öğretmenlerin projeyi benimsemeleri için gerekli çalışmalar yapılmalı, projenin zorunlu bir uygulama olarak görülmesinin önüne geçilmelidir. Etkinlikler bakanlık müfredatına alınarak bir ders adı altında yapılmalı, öğrencilerin aktif olarak rol alabileceği etkinliklere yer verilmeli, velilerin projeye katılımları sağlanmalıdır. Abstract The purpose of this research is to reveal the applications of values educations carried out in primary schools by evaluating in the direction of the views of school administrators and class teachers. This research is a qualitative work. Two seperate semi-structured interview forms with 5 questions and 4 questions prepared during acquiring the data, were used. The descriptive analysis method was used to analyze the data. The working group of the research contains with the participation of 35 school

ÖZET Sanat eğitimi almak her insan için önemli bir ihtiyaçtır. Sanat eğitimi almış bireylerin doğru bakmayı, duymayı, görmeyi, çevresindeki güzelliklerin farkına varmayı öğrenmiş oldukları söylenebilir. Öğretmen adaylarının eğitimleri süresince sanat eğitimi almaları önce kendilerini, daha sonra öğrencilerini estetik yönden etkileyip geliştirmeleri yönünden önemlidir. Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültesi öğrencilerinin sanat eğitimi ihtiyaçlarına yönelik görüşlerini belirlemektir. Bu amaçla Bartın Eğitim Fakültesi sınıf, sosyal bilgiler, fen bilgisi ve din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenliği 4. sınıflar arasından gönüllü 24 öğrencinin görüşü odak grup görüşmesi yöntemiyle alınmıştır. Nitel çalışma olan bu araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından hazırlanan açık uçlu sorulardan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formları ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Sanat, eğitim, öğretmen, öğretim, sanat eğitimi ABSTRACT Art education is an important necessity for every person. It can be said that the people who received art education have learned how to look, hear and see correctly as well as learning how to appreciate the beauty. Receiving art education is important for preservice teachers in terms of their aesthetical development and the aesthetical development of their students. The purpose of this study is determining the opinion of education faculty students on the necessity of art education. For this purpose, 24 volunteers were chosen among the 4th Grade students of school teaching, social studies, science and religious culture and ethics departments of the Education Faculty in Bartın and their opinions were received by the focus group method. Data of this qualitative study were obtained by semi-structured interview form which consisted of open ended questions prepared by the researcher. The obtained data were analyzed through descriptive analysis.

Bu araştırmada, öncelikli olarak subliminal mesajların öneminden bahsedilmiş, ardından ortaöğretim öğrencilerinin çevreye yönelik derslerinde, kullanılmasının faydalı olacağı düşünülen subliminal mesajların veriliş şekilleri incelenmiştir. Çevreye yönelik eğitimde subliminal mesajların faydalı uygulanabilirliği ve etkisinin belirlenmesi için "betimsel araştırma" tercih edilen araştırmanın çalışma grubunu ise Sinop ili içerisinde yer alan Atatürk Ortaokulu'nda eğitim gören 7 ve 8. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Bu çalışmada geçerliliği ve güvenilirliği ölçülmüş 4 önerme, 80 kişilik katılımcı gruba, çeşitli tekniklerle hazırlanan (illüstrasyon, simge, tipografi, renk) subliminal mesajlar yardımı ile sunulmuş ve "Evet", "Hayır" şeklinde cevaplamaları istenmiştir. Araştırma sonunda görülmektedir ki subliminal mesajlar, katılımcıların cevaplarına müdahalede bulunmuş, illüstrasyon ile %25, simge ile %37,5, tipografi ile 22,5 ve renk ile verilen mesajlar sayesinde %37,5 oranında değişmeler olduğu gözlemlenmiştir. Simge ve Renk ile verilen mesajlar ise katılımcılar üzerinde eşit oranda ve diğerlerine göre daha yüksek düzeyde etkili olmuştur. Sıradan yöntemlerle hazırlanmış bir çevre eğitimi kitabı ya da düz anlatım tarzında işlenmiş bir çevre eğitimi dersi yerine, bilinçaltına müdahalede bulunan subliminal mesajlar içeren eğitim kitapları, öğrencide kalıcı davranış değişikliği oluşturacak ve verilen bilgileri unutmamasını sağlayacaktır.

Önceki iki yazımızın ortaya koyduğu durum tespitinin üzerine bina ettiğimiz bu yazımız, uygulanabilir ve maksadı karşılayabilir kabiliyette bir çözüm önerisini ortaya koyacaktır inşallah. Bizim şimdi sizlere takdim edeceğimiz çözüm önerimiz hayat kurtarıcı bir acil müdahale reçetesidir..

Bütün sistemlerde sistem davranışının yön, tür ve genliğini düzenleyen bir ölçme alt-sistemi vardır. Canlı organizmaların kaçınım ve erişim güdülerini belirleyen, yaşamsal denge (homeostasis) noktasını değiştirme ve yeniden kurmasını sağlayan anatomik ve fizyolojik süreçleri bu kapsamda kabul ediyorum. Posta güvercinlerinin minik kafalarındaki pusula, göçmen kuşların iklim değişimi algıları, bukalemunun dilinin uzunluğunu ve hızını daldaki böceğin konumuna göre ayarlaması, balarılarının altıgen petekleri, ağaçlardaki fraktallerin matematiği,  bitkilerdeki simetri ve sarmallardaki Fibonacci sayılarıyla betimlenebilen örüntüler, ayçiçeğinin güne bakması ölçümsüz değildir. İnsan beyninde de gizil niceleyici düzenekleri olduğu söylenebilir. İnsanlar her gün mesafe tahmini, yön tayini, güzel-çirkin ayrımı, sıcak, ılık, serin, soğuk sıralaması, zamanlama vb. pek çok ölçüm yapmaktadır. İnsan yapısı sistemlerde de tasarım, üretim ve işletim aşamalarının hepsinde ölçme araç ve süreçleri gözle görülür ve elle tutulur alt-sistemlerdir. Boynunda mezura asılı olmayan bir terzi, T cetveli ve gönyesi olmayan bir mimar, pusulaya bakmayan kaptan yoktur. Pilav tarifleri ne kadar yağ, ne kadar tuz ölçüleri ile başlar. Mesafe, hız, enerji hesapları yapılmadan uzay yolculuğu yapılmış mıdır? Tıpta tahlil olmadan ne teşhis olabilir ne tedavi. Bilimler sosyolojisinde bilimlerin yetkinlik sıradüzeni ölçme araç ve süreçlerindeki kapsam ve ölçmede eriştikleri duyarlık düzeylerine koşuttur. Ölçme konusunda en ileri, en yüksek, en çeşitli, en duyarlı aşamalara erişmiş Fizik 2017 Nobel ödülü yerçekimi dalgalarının ölçümünü başaran bir gruba verilmiştir. Yine 2017’nin Tıp ödülünü de insanların günlük biyoritmini denetleyen düzenekleri keşfedenler almıştır.

Bu bölüm, Brameld’in hiyerarşik eğitim felsefeleri sınıflamasında “en muhafazakâr” olarak konumlanmış yaklaşım olan “özcülük” (esasicilik, essentialism) üzerinedir ve özcülük perspektifini belirli bir tarihsel ve toplumsal bağlamda farklı koşulların bir araya gelerek mümkün kıldığı düşünce şekillerinden biri olarak ele alır. Bu bölümdeki öncelikli amacımız, eğitime ve okula dair “özcülük” yaklaşımı başlığı altında gruplanan bir dizi ilişkili söyleme alan açan tarihsel ve toplumsal koşulları tanımlamaya çalışmak ve bu yaklaşımın eğitime, okula, topluma, bireye, çocuğa ve bilgiye dair temel kabullerini incelemektir. Bölümün bir diğer amacı ise bu yaklaşımın günümüz eğitim tahayyüllerine ve pratiklerine uzanan izlerini sürmektir.

Risale-i Nur Dersine Davetlisiniz!

Ebedî Hayatın Varlığının İspatı

“Finalsiz Film” ve “Dirilen Yeryüzü”

(Haşir Risalesi – 10. Söz – 3. ve 9. Hakikat)

14 Mart 2020 Cumartesi 20.00-21.45

Manisa İlim Kültür Vakfı

Yarhasanlar Mah. 2301 Sok. 7/A Şehzadeler/MANİSA (Hanımlar için 1. Kattaki 1 Nolu daire ayrılmıştır.)

Daha önce hiç olmadığı kadar farklı bir şekilde ebedî hayatın gerçekliğini hissetmek için..

Âhiretin varlığını kesin olarak ispatlayan Risale-i Nur’un Onuncu Söz’ünü daha önce hiç anlamadığınız kadar bambaşka bir düzeyde anlamak, zevk etmek ve muazzam bir manevî hazla keyifle deneyimlemek için….

In this study, it was aimed to find out the characteristics of inspiring teachers who inspired teacher candidates to do teaching profession properly. In the study, “An Exploratory Sequential Design” a mixed method where qualitative and quantitative approaches are used concomitantly, was employed to determine the inspiring teacher characteristics. In this design, the researcher respectively followed two steps. In the first step grounded theory research design as a qualitative research design was used and in the second step survey research model as a quantitative research design was used. Inspiring Teacher Scale (ITS) was developed by the researchers to collect the data. In the second phase, the study group was extended to continue the quantitative studies. Exploratory and confirmatory factor analyses were used first to analyze the data. The results of analysis have demonstrated that the items loaded on four factors, which reflect inspiring teacher characteristics as “teacher communication”, “personal characteristics”, “professional development” and “supporting students in different ways”. Findings suggest that ITS, which has four-factor structures with 36 items, can be suggested as a valid and reliable instrument to determine the characteristics of inspiring teacher. Therefore, in this study the characteristics inspiring teachers were specified according to opinions of teacher candidates and presented to be o model for teacher candidates.
Keywords: Education, teaching, inspiring teacher, teacher candidate, grounded theory.

Oyun çocuğun hayal gücünün bir ürünü olarak hem eğlence hem de yeni öğrenme alanları sunuyor. Oyuncak ise oyunu kolaylaştıran ve hatta kimi zaman oyunu var eden bir öge olarak çocuğun dünyasının vazgeçilmezlerinden.

Modern eğitim dizgesinin rasyonelliği ve çocuğa yüklediği sorumluluklar, oyunu ve oyuncağı unutturuyor. Diğer taraftan oyun ve oyuncak, çocuğun hayal dünyasının en önemli enstrümanlarından. Keşif yoluyla, eğlenerek öğretiyor. Aynı zamanda yaratıcılığa derinlik katıyor.

Alternatif Eğitim Dergisi’nin bu sayısı oyun ve oyuncağı çok boyutlu biçimde ele alıyor. Yetişkinlere ve eğitimcilere sınav ve başarıya odaklanmış bir çocuklukta oyun ve oyuncağı yeniden hatırlatmayı hedefliyor.

One of the greatest goals of the 21st century is the acquisition of high-level skills through the STEM course designs to provide skill-assisted transformation in learning processes. The purpose of this research; The aim of this course is to examine the views of teachers about STEM course designs supported by traditional Turkish games adapted to primary school social studies course.Each teacher who participated in the research was able to videotape all his practices and fill out the observation forms. Through the obtained data, it was shared with the teachers whether the achievements of the course were realized or not. After these practices, the opinions of the teachers towards the research were obtained through a semi-structured interview form. Descriptive analysis technique wasapplied on the collected data. According to the findings obtained at the end of the study, it was stated by the participants that their students developed a significant sense in cognitive, affective and psych...

Araştırmada, öğretmenlerin öğretme-öğrenme sürecinde ve sonunda öğrenci başarısını  ölçme ve değerlendirmede uygun gördükleri ölçme yöntemlerinin ve bu yöntemleri kullanma sıklıklarına ilişkin görüşlerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca araştırmada öğretmenlerin geleneksel ve alternatif ölçme yöntemleri ile beraber kullanmayı tercih ettikleri karma yöntemler de belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla  hazırlanan ölçek Düzce İli Akçakoca ilçesinde bulunan ilkokullarda görev yapan 76 sınıf öğretmenine, ilkokullarda ve orta okullarda görev yapan 86 branş öğretmenine uygulanmıştır. Bu araştırmada sınıf öğretmenleri ve branş öğretmenleri öğrenci başarısını değerlendirmede çoktan seçmeli testleri, eşleştirme testlerini, boşluk tamamlama testlerini, kısa cevaplı testleri, sözlü değerlendirme testlerini en uygun yöntemler olarak belirtmişlerdir. Başka bir deyişle sınıf ve branş öğretmenleri öğrenci başarısını değerlendirirken geleneksel yöntemleri uygun görmüşlerdir. Sınıf öğretmenleri alternatif ölçme yöntemlerinden gelişim dosyalarının takibi, gözleme dayalı ve sunum değerlendirme yöntemlerini uygun görmüş ve bu yöntemleri çoğu zaman kullanmışlardır. Branş öğretmenleri, proje ödevlerini, gözleme dayalı değerlendirmeleri, performans görevlerini ve kontrol listelerini uygun görmelerine rağmen, bu yöntemleri bazen kullanmışlardır.Açık uçlu cevaplardan alınan verilere göre; sınıf ve branş öğretmenlerinin öğrenci başarısını değerlendirmede kullandıkları yöntemler ortaklık göstermektedir. Hem branş, hem sınıf öğretmenleri geleneksel testlerden olan, çoktan seçmeli testleri, doğru yanlış testlerini, eşleştirme testlerini, tamamlama testlerini kullandıklarını ifade etmişlerdir. Sınıf öğretmenleri öğrenci başarısını değerlendirirken alternatif ölçme yöntemlerinden gelişim dosyalarının takibi, proje ödevleri, sunum değerlendirme, gözleme dayalı değerlendirme ve posteri kullanırken, branş öğretmenlerinin performans ölçmeye önem verdiği görülmüştür. Sınıf öğretmenleri, branş öğretmenlerinden farklı olarak geleneksel yöntemlerden kısa cevaplı testleri ve açık uçlu testleri birlikte kullanmayı tercih etmişlerdir.
Anahtar kelimeler: Ölçme araçları, sınıf öğretmenleri, branş öğretmenleri, ölçme değerlendirme.

Bu çalışmanın amacı Sosyal Bilgiler dersi ile demokratik değerler ve demokratik eğitim arasındaki ilişkiyi incelemektir. Değerler eğitimini oluşturan temel değerlerden bir tanesi de demokratik değerlerdir. Demokratik değerler Sosyal Bilgiler dersi için oldukça önemlidir.
Demokratik bir toplum yapısında demokratik değerleri oluşturan değerlerin nasıl ve ne şekilde öğretileceği konusu oldukça tartışılmıştır. Bununla beraber Sosyal Bilgiler eğitimi programının içeriği ve diğer değerlerle olan ilişkisi açısından Sosyal Bilgiler dersinin böyle
bir misyonunun olduğu görülmüştür. Demokratik değerlerin öğretimi açısından bir diğer önemli dayanak noktası da demokratik eğitimdir. Demokratik değerlerin ve demokratik eğitimin birbirini tamamlar nitelikte olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler Eğitimi, Demokratik Değerler, Demokrasi, Demokratik Eğitim

This study aimed to develop a valid and reliable measurement tool to enhance ethical evaluation literature. The tool consists of two subscales named 'Bases of ethical evaluation', and 'Grounds of ethical evaluation'. In order to determine the factor structure of the scales, both exploratory and confirmatory factor analyses were applied. The results revealed that Ethical Evaluation Questionnaire is a valid and reliable scale. The results presented that there was a positive correlation between the factors and the total 'Bases of ethical evaluation' scale. Similarly, there was a positive correlation between the factors and the total 'Grounds of ethical evaluation' scale. Since the Ethical Evaluation Questionnaire is a valid and reliable scale, it can be generalized for the other professions. The instrument is developed with respect to Islam religion in Turkish culture. However, scholars and managers can use the instrument for different cultures and religions. While there have been many studies examining ethical decision-making with different factors, intentions for examining religiosity as an underlying reason for ethical evaluation has been inadequate. So, studying Muslims in Turkey, this study is supposed to contribute to the literature related to ethical ideology and religiosity with regard to Islamic perspective.

ÖZET Dünya da en önemli güç eğitilmiş insan gücüdür. Eğitim bir ülkenin geleceğini planlama anlamı taşımaktadır. Çağlar boyu bütün önemli kişiler eğitim ile ilgili çağlarını aşan ve hala değerini koruyan düşünceler ileri sürmüşlerdir. Bunların bir kısmı kullanılmakla birlikte bir kısmı güncelliğini yitirmiştir. Önerilen Eğitim yöntemi, geleceği kurgulayan, şekillendiren ve planlayan sürdürülebilir değişime açık modüler bir yapıyı ortaya çıkarmak ve gelecek kuşaklar için mutlu bir yaşam alanını ortaya koymak olarak tarif edilebilir. Eğitim bebeklikten başlar, olgunluk süreci ve en üst dereceye kadar ilerler. Eğitim modeli 6 başlık altında ele alınabilir.

Evde eğitim (Homeschooling) uygulaması, zorunlu örgün eğitim çağındaki
çocukların eğitimlerinin bir bölümünün ya da tamamının ailesi ya da ailesinin
tayin ettiği kişiler tarafından yürütülmesi olarak tanımlanabilir. Evde eğitim
uygulaması günümüzde başta ABD, Kanada ve birçok Avrupa ülkesinde
örgün eğitime alternatif olarak yaygın bir şekilde uygulanmaktadır. Bu ülkelerde
aileler tarafından evde eğitimin tercih edilme nedenlerinin başında okul çevresi
ve okulda verilen eğitimle ilgili kaygılar; öğrenciyi belirli bir dini, felsefi ya
da ahlaki yaklaşım doğrultusunda eğitme isteği; çocuğun bireysel ihtiyaçları;
finansal gerekçeler; ve gelişen uzaktan eğitim teknolojileri gelmektedir. Evde
eğitim alan öğrencilerin akademik başarı durumlarının akranlarından daha iyi
olduğu bildirilmektedir. Evde eğitilen çocukların sosyalleşmeleri konusunda ise
farklı görüşler vardır. Bu uygulamaların en önemli sınırlılığı ise uygun eğitim
programlarının hazırlanması ve uygulanmasındaki zorluklardır. Ülkemizde,
evde eğitime ilişkin yasal düzenlemeler yoktur. Ülkemiz koşulları açısından
evde eğitim uygulamasının, öğretimin birliği ilkesiyle bağdaşmadığı düşünülmektedir.
Ancak, gerekli düzenlemeler yapıldığında açık öğretim, uzaktan eğitim
uygulamaları gibi örgün eğitimin yükünü hafifleten alternatif ve tamamlayıcı
bir uygulama olarak kullanılması düşünülebilir.

Türk çocuklarının terbiyeli, ahlaklı, milli ve manevi değerlerine bağlı birer insan olarak yetişmesi milletin devamlılığı ve yüceltilmesi açısından önemlidir. Bunun farkında olan Ziya Gökalp, Yeni Mecmua ve Muallim dergilerinde eğitim üzerine yazılar yazmıştır. Gökalp yazılarında özellikle “terbiyenin sosyolojiye tatbiki” üzerinde durmuştur. Bu inceleme Gökalp'in yazmış olduğu makalelerde değindiği kavramlara dair bir inceleme yazısıdır.

ÖZET:

TUİK verilerine göre ülkede istihdam edilen işçilerin yüzde 22- 24'lük kısmının tarım sektöründe odaklandığı bulgulanırken, 6 milyon kişilik bir işgücü pazarını bünyesinde barındıran tarım işçilerinin yarısının, mevsimlik göçer ya da yarı-göçer ailelerin üyelerinden oluşması dikkati çekiyor. (TUİK, 2013) Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı yetkilileri, tarımdaki işgücünün büyük ölçüde örgütsüz durumda olması nedeniyle, mevsimlik tarım işçilerinin en temel insan haklarına ulaşmada bile güçlük çektiklerini anımsatıyorlar. Üstelik "Gezicilik" ve "geçicilik" üzerinden tanımlanan mevsimlik göçer/ yarı- göçer ailelerle birlikte kentten kente sürüklenen çocuklardan, normal iş saatlerini çok aşan sürelerde ucuz işgücü olarak yararlanılması, bu kesimin her türlü istismara açık yapısını gözler önüne seriyor.(Kaya- Özgülnar, 2015:115-116) (Miga, 2012:3-6)

Bu bildiride çoğunlukla Doğu- Güneydoğu illerinden, ekonomik nedenlerle Türkiye'nin daha Batıdaki 48 iline doğru yaşanan mevsimlik tarım işçisi göçünde, aileleriyle beraber hareket eden çocukların sosyal sorunları ve eğitime erişim olanağından, ne ölçüde yararlanabildikleri irdelenecektir. Hükümetin 2010 yılında başta mevsimlik tarım işçisi çocukların eğitime erişim hakkından faydalandırılmaları, ailelerininse sağlık- barınma koşullarının düzeltilmesine ilişkin başlattığı çalışmanın, mevcut yaşam koşulları karşısında ne derece başarılı olabileceği, mevsimlik tarım işçisi ailelerin beklentileri, yapılan derinlemesine görüşmeler üzerinden sunulmaya çalışılacaktır.

ABSTRACT: 

According to the TurkStat data, 22-24 percent of the workers employed in the country were found to be concentrated in the agricultural sector, and half of the agricultural workers, which refers to a workforce of 6 million people in the labor market, are the members of seasonal migrant/semi-migrant worker families. (TUİK, 2013) Because the workforce in agriculture is largely unorganized, officials of the Ministry of Labor and Social Security state that seasonal agricultural workers have difficulties even in reaching the most basic human rights. The officials also indicate that children who are dragging from town to town along with their seasonal migrant/semi-migrant families that are defined over the concepts of "traveling" and "temporary" are also used as a cheap labor force working far greater than normal business hours.

This situation, in turn, reveals the open structure of this population segment to abuse and exploitation (Kaya-Özgülnar, 2015:115-116; Miga, 2012:3-6). This study will examine the social problems of the children who move together with their seasonal agricultural migrant/semi-migrant families mostly migrating from the Turkey's East-Southeast provinces to western provinces for economic reasons, as well as investigate the extent to which they benefit from access to education. Furthermore, in the past few months, the government has initiated a project to support children of the seasonal agricultural worker families to have access to education, and also improve health-care conditions for these families (Ateş, 2017).

Öğretmenler deneyim sahibi oldukça sorunlarını daha kolay çözebilmektedir. Deneyimsiz öğretmenlerin sınıftaki problemler konusunda daha fazla şikâyetçi oldukları görülmektedir. Bu anlamda, mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin sık yaptıkları bazı davranışlar ve hatalar vardır. Bu davranışlar ve hatalar belirlendiği taktirde eğitim fakültelerinin programlarında özellikle bu tür hataların giderilmesine yönelik güncellemeler yapılabilir. Bu amaçla araştırmanın amacı eğitim fakültelerinden yeni mezun olan ve mesleğinin ilk yıllarında bulunan, mesleki deneyimi az olan öğretmenlerin sınıf içerisinde sıklıkla yaptıkları davranışları saptamak ve bunların içerisinden hangilerinin öğretmen adaylarına göre hata olarak algılandığını tespit etmektir. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Bunun için ilk aşaması iki sorudan oluşan anket ikinci aşaması ise 10 kişiden oluşan öğretmen adayıyla yüz yüze görüşme şeklinde olmak üzere nitel yöntemlerle yapılmıştır. Araştırmaya katılan öğrenciler, olasılıksız örneklem seçme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örneklem seçme yöntemiyle seçilmiştir. Anket deneyimsiz öğretmenlerin en sık yaptığı davranış ve hatalar konusunda öğretmen adaylarının görüşlerini, iki adet açık uçlu soru ile almayı amaçlamaktadır. Araştırmada elde edilen bulgular şunlardır: Deneyimsiz öğretmenlerin sık yaptığı davranışlarda frekansı en yüksek olan tema iletişim ve öğretim süreci ile ilgili iken, sık yaptığı hatalarda frekansı en yüksek olan tema mesleğe uyum ve öğretim süreci ile ilgilidir. Diğer hatalar ise, iletişim kuramama, derse hazırlıksız gelme, aşırı sert ya da yumuşak davranma, öğrencileri sık sık uyarmak, tarafsızlığını kaybetmek, sürekli aynı yöntemle ders anlatmak, slayta ve ders kitabına bağlı kalmak gibi özetlenebilir. Abstract Teachers can easily solve problems as they become more experienced. Novice teachers are more complainant about problems in the classroom. The underlying reason is that novice teachers do not have enough experience to solve problems regarding classroom management. Teachers with adequate experience ensure problems to be solved easily in the classroom, by this means we can say that the quality of the education rises. Because, there is a significance difference between teachers' experiences and students' learning. To summarize, there are some behaviours and mistakes that beginner teachers do. In this respect, the aim of this research is to determine novice teachers behaviours in the classroom, and to detect which of these behaviours are perceived as mistakes among novice teachers. This research is a descriptive study in survey model. The data collection tool is developed by the researchers. Questionnaire with 2 open ended questions is aimed to detect student teachers' views about novice teacher behaviours and mistakes. Questionnaire with two questions are asked to 10 people through face to face interview. Data analysis is done by content analysis method which is among one of the qualitative data analysis methods. First of all, views of novice teachers regarding common mistakes are analysed. 4 themes are emerged namely classroom management, teaching process, vocational adjustment and vocational commitment including sub categories. The highest frequency of novice teachers' behaviours is in the theme of communication and teaching while the highest frequency of novice teachers' mistakes is in the theme of vocational adjustment and teaching. Another common mistake of novice teachers are gathered in the theme of teaching with highest frequency of application sub category. The prominent statement of this subcategory is that teachers are not enough qualified for teaching competences. Classroom management is another theme of teachers' mistakes. Objectivity is another issue which teacher trainees believe that teachers make mistakes about. Lastly, student teachers' views about noive teachers' mistakes are about vocational adjustment. Novice teachers' are not very good at controlling their excitement and feelings, and they do mistakes about these issues.

Dünyadaki gelişmelerin hızı her geçen gün biraz daha artarken, bu gelişmelerin gerisinde kalmamak için sürekli öğrenmek gerekmektedir. Bunun içindir ki bilgi ve teknoloji çağında yaşayan insanlar değişmek, değişirken de gelişmek için bilgiye ulaşma yollarını ararlar. Bu doğrultuda kurumlar da çağı yakalamak adına, sürekli öğrenme ihtiyacı duymuş ve "öğrenen örgüt" anlayışı gelişmiştir. Değişimlerden en çok etkilenen aynı zamanda da değişimin önünü açan sistemlerden biri de şüphesiz eğitim kurumlarıdır. Okulun bu değişimlere uyum sağlayabilmesi "öğrenen okul" anlayışına geçmesiyle mümkün olacaktır. Bu çalışmada, geleneksel okul anlayışından öğrenen okul anlayışına geçerken, öğrenen okulların kurulma aşamasında, eğitim kurumlarının neler yapması gerektiği üzerinde durulmuş; bu bağlamda yönetici ve öğretmene düşen görevlere değinilmiştir.

The interest in using online formative assessment activities has gradually increased in both traditional teaching and distance education processes. Research emphasizes the importance of using online formative assessment in learning processes. Due to this fact, it is essential to uncover pre-service teachers' thoughts about online formative assessment activities in a critical manner. Because they will decide whether to employ these activities in the educational field in a few years. Therefore, the aim of this study is to explore pre-service teachers' opinions about the advantages and disadvantages of online formative assessment. The research was conducted on 35 pre-service teachers enrolled in Computer I course during an academic term. They participated in online formative assessment activities every week within the scope of the research. An online formative assessment system based on multiple-choice exams and providing immediate feedback was developed. Data were collected through using a semi-structured interview method and content analysis was conducted to analyze the data. The advantages and disadvantages of using online formative assessment activities that provide immediate feedback in the form of a multiple-choice exam were revealed according to pre-service teachers' opinions as a result of this study. Various practical and constructive suggestions were offered for the design, development and implementation of online formative assessment in accordance with the results obtained from the research.

Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Biçimlendirici Değerlendirmenin Avantaj ve Dezavantajlarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi: Çevrimiçi Çoktan Seçmeli Sınav Örneği

Çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme etkinliklerini kullanma ilgisi, hem geleneksel öğretim hem de uzaktan eğitim süreçlerinde giderek artmıştır. Araştırmalar, çevrimiçi biçimlendirici değerlendirmeyi öğrenme süreçlerinde kullanmanın önemini vurgulamaktadır. Bu nedenle, öğretmen adaylarının çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme faaliyetleri hakkındaki düşüncelerini eleştirel bir şekilde ortaya çıkarmak esastır. Çünkü bu faaliyetleri eğitim alanında birkaç yıl içinde kullanıp kullanmayacaklarına karar verecekler. Bu nedenle, bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının çevrimiçi biçimlendirici değerlendirmenin avantajları ve dezavantajları hakkındaki görüşlerini incelemektir. Araştırma, akademik bir dönemde Bilgisayar I dersine kayıtlı 35 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında her hafta çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme faaliyetlerine katıldılar. Çoktan seçmeli sınavlara dayanan ve anında geri bildirim sağlayan çevrimiçi bir biçimlendirici değerlendirme sistemi geliştirilmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılarak toplanmış ve verilerin analizi için içerik analizi yapılmıştır. Çoktan seçmeli sınav şeklinde anında geri bildirim sağlayan çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme etkinliklerinin kullanılmasının avantajları ve dezavantajları, bu çalışma sonucunda öğretmen adaylarının görüşlerine göre ortaya konulmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre çevrimiçi biçimlendirici değerlendirmenin tasarlanması, geliştirilmesi ve uygulanması için çeşitli pratik ve yapıcı öneriler sunulmuştur.

Eğitimden hiç kimse memnun değil. Çok açık ki değişmesi ve dönüşmesi lazım. İktidarı, muhalefeti, öğretmeni, öğrencisi herkes şikayetçi. O zaman uzun uzun düşünmek, derinlemesine tartışmak ve hatta hiç olmayacak gibi gözüken önerileri denemek zorundayız.

“Joe L. Kincheloe, son yirmi yılda Eleştirel Pedagoji’yi yeni okurlarla tanıştırdı, bu konudaki ilgiyi canlandırdı ve bu alana özgü fiziksel ve sanal mekânlar yarattı. Bu kitap, Joe’nun eleştirel pedagoji konusundaki tutkusunu içermekte ve çok sık olarak karşılaşılan zorlukların ve bunlara meydan okunması için Türkçe konuşan insanlara erişilebilir bir alan yaratmaktadır. Şu an yaşıyor olsaydı, bu önemli yayını kutluyor olurdu.”
Prof. Dr. Shirley R. Steinberg

“Joe Kincheloe, eğitim alanının en bilgili ve söyledikleri rahatça anlaşılabilen yenilikçilerinden biriydi. Eleştirel pedagojiye olan katkısı derindi ve sosyal adalet eğitimi alanını etkilemeyi hâlâ sürdürmektedir.”
Prof. Dr. Peter McLaren

Umut yaşıyor fakat bu, naif değil, pratik bir umut olmalıdır. Pratik bir umut, sadece gökkuşaklarını, tek boynuzlu atları, somun ekmeği ve inceliği kutlamaz fakat “ne yapılabilir” ile ilişkisi içinde “nedir”i titiz biçimde anlar. Umut ancak dayanışma ile birleşirse meyve verir. Uzun erimli bir dayanışma olmaksızın sosyo-politik ve eğitsel rüyalarımız gerçekleşmez. Eleştirel pedagoji yeni ve umut dolu bir eğitimin ve geleceğin anahtarını bize sunuyor.

* Bu çalışma, EYEDDER ve Gaziantep Üniversitesi işbirliğinde 07-09 Mayıs 2015 tarihinde Gaziantep'te düzenlenen 10. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi'nde sözlü bildiri olarak sunulmuştur. Öz Bu araştırmanın amacı, Eğitim ve Bilim Dergisi'nde eğitim bilimleri alanındaki makalelerin tematik, metodolojik ve istatistiksel çözümleme teknikleri açısından analizi yoluyla bir durum değerlendirmesi yapmaktır. Araştırmanın verileri nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yoluyla toplanmış olup betimsel ve içerik analizine tabi tutulmuştur. Dergide eğitim bilimleri alanında yayınlanan 181 makalenin analizi yapılmıştır. Makalelerin analizi, " Yayın Sınıflama Formu " kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Makalelerin konusu, yöntemi, veri toplama araçları, örneklemi ve veri analiz yöntemleri boyutlarını kapsayacak şekilde analizi gerçekleştirilmiştir. Tablolarda elde edilen verilerin frekanslarına yer verilmiş, buna bağlı olarak da veriler çözümlenmiştir. Araştırma sonuçları, en fazla yayının sırasıyla Hacettepe Üniversitesi, Ankara Üniversitesi ve Gazi Üniversitesi görev yapan bilim insanları tarafından yapıldığını göstermektedir. Ayrıca eğitim bilimleri alanında yayınlanan makalelerin daha çok EYDPE anabilim dalında yapıldığı, nicel araştırma yöntemleriyle yapılan çalışmaların çoğunlukta olduğu, örneklem kitlelerinin daha çok öğrencilerden oluştuğu görülmektedir. Araştırmalarda model olarak çoğunlukla tarama modeli, istatistiksel verilerin çözümlenmesinde ise betimsel analiz, t-testi ve ANOVA analizleri ağırlıklı olarak kullanılmıştır.

Eşref-i mahlukat olan insanın, hayat yolculuğu boyunca, kendisine emanet olarak verilmiş kıymetli yetenek ve imkanları iyi yönde kullanarak hem dünya hem de ahiret mutluluğuna erişmesinde sahip olduğu ahlak ve değerler ona rehberlik edecektir. Zira insanın sahip olduğu güzel ahlak ve değerler, onun tutum ve davranışlarını, çevresi ile olan etkileşimini ve dolayısıyla da dünya görüşünü belirler. Ahlak ve değerlerin geliştirilip bireye aktarılmasında ise eğitim, en önemli kurumlardan biri olmak durumundadır. İçinde yaşadığımız dönemde değerler eğitimi, eğitimin bir işlevi olmanın ötesinde bir ihtiyaç olarak da kendisini gün geçtikçe daha da fazla hissettirmektedir. Dünyadaki tüm çocuklar şiddetten, gün geçtikçe büyüyen sosyal problemler ve birbirlerine karşı ve onları çevreleyen dünyaya karşı saygı yoksunluğundan giderek daha çok etkilenmektedir. Farklı ülkelerde olduğı gibi Türiye'de de ebeveynler ve eğitimciler bu eğilimi tersine çevirebilmek için değerler eğitiminin önemini ve gerekliliğini hissetmektedirler. İşte Recep Kaymakcan ve Hasan Meydan tarafından kaleme alınmış olup, DEM Yayınları tarafından 2014 yılında yayınlanmış olan bu çalışma da, eğitimci ve ebeveynlere hem kendi değer dünyalarını zenginleştirme hem de yarının