OSS Gateという、OSS開発をしてみたいけど一歩踏み出せない…という人を対象にしたワークショップがあって、興味を持ったのでサポーターとして参加してきた。ワークショップの内容や雰囲気を知りたかったので当初はビギナーとして申し込んでいたのだけど、数日前に考え直し、サポーターとして申し込み直した。当日はサポーターの人数が少な目だったので、結果的には正解だった。 会場はクラウドワークスさん。執務室の手前に多目的に利用できるスペースがあり、そこで実施した。こういう気軽に使えるスペースがあると便利だなあ。ほどよく広いので、グループに分かれて何かするというのもやりやすい。 午前中は各自で選択したOSSを触ってみて、フィードバックできる箇所がないか探す作業、午後は実際にフィードバックしてみる作業という流れ。サポーターはどういうことをするのだろう、と思っていたけど、基本的にはビギナーの背中を押す、気づ

基礎的なセキュリティ学力が落ちてきている （左）デロイトトーマツ　サイバーセキュリティ先端研究所　所長丸山満彦氏 （右）東京電機大学／東京電機大学大学院　教授　猪俣敦夫氏 丸山　猪俣先生は現在、東京電機大学で暗号の研究をされています。一方で、前職の奈良先端科学技術大学院大学の准教授を務められていた頃からずっとセキュリティ教育に携わって来られた方でもあります。昨年は、『サイバーセキュリティ入門』という本を出版されました。今日はセキュリティ教育、セキュリティ人材育成といったあたりにテーマを絞ってお話をうかがっていきたいと思います。 猪俣　私は教員になってから主に大学院生向けの教育をやってきましたが、今の時代、定員を充足するのが大変な大学院が結構あるのですよね。その結果、残念ながら学力は本当に落ちてきていて、これは学部教育をちゃんとやらないといけないんじゃないかと思うようになりました。というのも

毎度馬鹿馬鹿しいお笑いを一席。 昔から「鉄は熱いうちに打て」と申します。何事も好機を逃してはいけない。スポーツでも学問でもそうですが、若いうちから鍛えておかないと、大人になってから学んでもなかなか効果が上がらない。子供には若いうちからしっかり勉強をさせておくのが大事でございます。 もっとも、子供に何をどう教えるのかというのは、親としては大変に頭の痛い問題でございましてな。変な教え方をして子供が間違ったことを覚えたらえらいことになる。「水の入ったコップに『ありがとう』と書いた紙を貼るときれいな結晶ができる」なーんてことを子供に教えたら、正しい懐疑論者には育ちません。 大人としては、子供が間違ったことを覚えないように、また、子供の学習への意欲を削がないように、注意する必要があるわけでして。 さて、ここにおります太郎くん。幼い頃から大変に聡明でありまして、幼稚園の頃からすでに足し算引き算をマスタ

僕の専門は「人材開発」です。そのような研究分野で仕事をしていますと、「人材育成に関するさまざまな嘆き節」を耳にする事があります。 たとえば、もっとも耳にする嘆き節といえば、これです。 「昔はきちんとOJTが機能していたのに、最近、それが機能しなくなってきたよねー」 この台詞、皆さんも、きっと、これまで、様々な場所で、耳にしたことがあるのではないでしょうか。 経験的には、上記の「OJT機能不全の嘆き節」は、主に、人材育成の担当者の方、ラインのマネジャーの方から発せられることが多いような気がします。 しかし、それが「なぜか」は、あまり語られることがありません。 今日は、この問題について、先行研究を踏まえながら、考えてみましょう。 ちなみに、ここでいうOJTとは「上司・先輩と新人・若手のあいだの垂直的な発達支援関係」と定義します。 ▼ 結論を一言でいうと、日本の企業におけるOJTとは、 「OJT

2015/12/06 に発表した「師弟登壇2015」に関するスライド資料です。 師弟登壇: http://pepabo.connpass.com/event/22180/Read less

Editor's Notesまず自己紹介、サイボウズ・ラボっていう、サイボウズというグループウェアのシェアNo.1の会社の研究部門子会社 何だと思う？ 言及不要：“Peter and Trudy Johnson-Lenz によって1978年に作られた用語” 『組織とグループウェア』p.63 ダグラス・エンゲルバート、知っている人？1960年代、コンピュータはまだ個々人の手元には普及していなかった。彼はコンピュータ普及後の世界を考えた人だった1960年代、コンピュータはまだ個々人の手元には普及していなかった。彼はコンピュータ普及後の世界を考えた人だった最近、人工知能とか色々と話題になることが多いですよね「コンピュータが人間のレベルに到達するのはいつかな」みたいなイメージを持たれることが多いのですが、これは物事の片面だけを見ているコンピュータによって人間が増強され、もっと能力を上げる コンピュ

マンガ「作文ってなんだろう？」 日本と、アメリカ・イギリス・フランスを比較し、これからの作文教育を考えます。 第1回：作文ってなんだろう？ 第2回：作文の定義 第3回：日本の作文教育の特徴 第4回：アメリカの作文教育の特徴 第5回：イギリスの作文教育の特徴 第6回：フランスの作文教育の特徴 第7回：日本の作文教育の歴史 第8回：欧米の作文教育の歴史 第9回：日本と欧米の作文教育の比較 第10回：人を自由にする学問 【参考文献】 大庭コテイさち子「考える・まとめる・表現する」NTT出版　2009年 オリヴィエ・ルブール「レトリック」白水社　2000年 慶松勝太郎“我が国における作文教育の問題点”『LEC会計大学院紀要第9号』 文部科学省「小学校学習指導要領解説　国語編」東洋館出版社　2008年 山本麻子「ことばを使いこなすイギリスの社会」岩波書店　2006年 山本麻子「書く力が身につくイギリ

公立中学校でのゲストティーチャーとして、授業した内容です。(1) パケット通信を教室内の「回し手紙」で再現し、ヘッダをつけたり、バラバラにしてネットワーク最適化を図ります。(2) 直接/ハブで接続されたPC間で「talk」コマンドで通信できるのを確かめます。(3) インターネットの語の意味を考えます。(4) 世界に張り巡らされた海底ケーブルのはなし。Read less

今年のピクシブ株式会社には総合職 2 人とデザイナー 2 人が新卒として入社しました． そんなフレッシュな新卒に新卒エンジニアがプログラミングの基礎を教えろというお達しが出ました． ということで秋卒業で既に入社していた私（@catatsuy）とアルバイトから入社した 2 人（@geta6/@RooandQoo）の合計 3 人中心でプログラミング初心者向けに研修内容を考えました． 題材 @tarbrick からのリクエストで最終目標は『画像投稿掲示板を作る』ことに決まりました． 方針 今回のプログラミング研修の目的は総合職・デザイナーの人たちをエンジニアにすることではありません． エンジニアの人たちが普段の業務でどういったツールをどういった流れで使っているのかを学ぶことで，円滑にエンジニアとコミュニケーションを取れるようにすることが目的です． そこで方針として以下のものを決めました． 全員

〜教育×インターネット領域のエンジニア向け勉強会〜 共催：株式会社ドリコム、アマゾンデータサービスジャパン株式会社

今までは，一般人に対するプログラミング教育の重要性を共に説いて行く仲ということで，表立ってScratchの批判はして来なかったのですが，安倍首相までがプログラミング教育を言い出したので，そろそろ良いかと思って，ちょっと書いておきます．(1)となっているのは，この先何回続くかわからないから． コンピュータ科学を専攻している人は，この先を読む前に自分でScratchとViscuitを比較してみるのもよいかと思います．良い勉強になるはずです． まず，こういうツールには（特に子供向けと言っているツール）伝えたいメッセージというのが必須です． 僕はViscuitを作ったときに子供たちに伝えたかったメッセージは コンピュータは君たちのものだよ こんなに可能性があるんだよ ということでした．この二つをかけ算すると，この可能性を切り開くのは君たちなんだよ，ということです． それと，逆にこれだけは伝えたくな

1. Copyright (C) 1999-2013 DeNA Co.,Ltd. All Rights Reserved. 大規模 Perl 初心者研修を支える技術 株式会社ディー・エヌ・エー 玉田　大輔 1 2. Copyright (C) 1999-2013 DeNA Co.,Ltd. All Rights Reserved. 自己紹介 2 • 玉田 大輔 (29) • DeNA 新卒５年目 • エンジニア • 戦国ロワイヤル立ち上げ担当 • 2012 年春に HR に異動 新卒エンジニア採用と 中途エンジニア採用を担当 • 2013 年春 新卒エンジニア研修 Project Manager

もう15年も昔に卒業した大学に卒業証書を貰う事になった。戯れに偏差値を調べてみたら40だった。 15年前の偏差値を知るよしも無いが、当時から3流大学だった事は間違い無いし、それでも大学は非常に楽しかった。 ふと、もしかしたら高校生や浪人生で偏差値40の大学に入学する事に不安を抱いている人もいるかもしれないと思い、ここに吐き出してみる事にした。 少し僕の話をする。いい大学へ入りなさい。いい会社に入りなさい。安定した仕事をしなさい。親が公務員だった事から常日頃からそう言われて育てられた結果、小学校から成績は低空飛行を続け、高校では県下で下から数えた方がいい3流高校へ入学。そのまま推薦で3流大学へ入学という底辺コースをひた走った。 努力無く見栄えだけは整えようと、部活や生徒会の役職をこなしながら教科書の代わりに小説や漫画を読み、寝食を忘れてゲームにのめり込んだ。というのが僕の小中高だった。 当然

「中国・四国・九州地区理数科高校課題研究発表会」の発表結果を調べたことから、ＥＭ菌が日本の科学教育現場と指導官庁に深く入り込んでいる実態が明らかになってきました。 /諫早高校の生徒達が浄化しようとしたのは、アオコの発生が10年以上問題になっている諫早湾の調整池と思われます。EM菌使用は不適切ですが、生徒達の郷里を思う気持ちは大切です。 http://togetter.com/li/540292

小学校の計算問題で「０÷０＝」という問題が出て、(その教師の用意していた)答えが「０」だったらしく、その生徒の親に高校の数学教師が居て、「こんなの不定に決まってるだろ」と猛烈に抗議をしたが、その小学校の教師にはその意味が理解できなかった。それで仕方なく校長のところに話を持っていき、なんとか決着がついた。 まあ、それ自体は昔からよくある話なのだが、何故、いまだに小学校で「０÷０」を計算問題として出してしまう小学校の教師が後を絶たないのだろうか。 その理由を簡単に説明する。 私も高校数学の教免(一種)を持っているのだが、まず、「０÷０＝」なんて学校で習ったことがない。 小学校のときの計算問題でそんな問題を出されたことは一度もない。要するに知らない。考えたこともない。 しかし、小学校では割り算を掛け算の逆操作として定義していて、 ２ × ３ ＝ ６ のような掛け算から、 ６÷３＝２ を導く。 こ

世の中で「高学歴」とされる学生たちを見ていて思うことがあります。「正解のない問題」にぶち当たったとき、必ずしも答えを出すのが得意でない、という人を見かけるのです。 ある東大生のケース 東大教養学部で全学必修の授業を受け持っていた頃の話です。僕は頻繁に学生アンケートの類を取るのですが、その中で 「伊東教官は大変に怠惰な授業をする」という意見がありました。 僕が講義の準備などに一定以上時間や手間をかけるのは周知のことで、その授業もティーチングアシスタントたちと進めていたのですが、あまりに重症な病の回答でスタッフ一同「へぇ」と感心するやらあきれるやら。どんな回答かというと 「そもそも、授業というのは、教師が黒板に一つひとつ、問題と模範解答を板書するのが正しいのである・・・」 あたりに始まって、この子が経験してきた、主としてペーパーテストで○がつく受験勉強の1つのタイプを絶対化する趣旨のものでした