去る7月、あるウェブコンテンツが炎上し物議を醸した。新卒向けの就職情報サイト「就活の教科書」が掲載した「【行く意味ある？】Fランク大学一覧 | Fラン大学の実態,偏差値,女子あるあるも」という記事だ。 同記事が炎上したきっかけは、就活の教科書の運営元であるSynergy Careerが、「【底辺職とは?】底辺の仕事ランキング一覧」という記事を6月末に掲載したことだった。差別的な内容に反応したネットユーザーたちはこれを問題視。遡ること5月に掲載されていた同“Fラン記事”が再発見され、批判がさらに盛り上がる事態に発展した。 写真／Synergy Career「就活の教科書」ウェブサイトより すでに当該記事は削除されている様子だが……お詫びなどは掲載せず、また「私立大学序列／偏差値ランキング」などの煽り記事は残っているため、問題の本質は理解できていないのかもしれない……。 Synergy Car

連載：教育「大人たちのアンラーニング」のススメ　第３回「今、“優秀である”とはどういうことか」 2022/07/15　16:00 #アドミッション・ポリシー #偏差値 #多様性 #学力 教育ジャーナリストの後藤健夫さんがお送りする連載「大人たちのアンラーニング」のススメ。今回も「学力」について、アンラーニングをオススメしたいと考えています。時代が変わる今、「学力が高い」とはどういうことかに焦点を当てます。 「学力が高い」「優秀である」の定義が変わる 前回は大学入試で問われる「学力」「偏差値」について考えてみましたが、今回は、その「学力が高い」とはどういうことかをより深く考えてみます。簡単に結論を述べると、前回述べたように「学力」が多様になっているため、偏差値が高い、学力試験（教科等による筆記試験）の点数が高い、ことだけがイコール「学力が高い」ではないということです。 学校教育法 第三十条２

「新しい見方」と出会う歴史教育とは？（話題提供：長野県蘇南高等学校 校長 小川幸司） 2022/07/01　16:00 #世界史 #探究 #教科 #新教育課程 「生徒の気づきと学びを最大化するプロジェクト」第100回記念 「世界史を学ぶ―新教育課程と新科目『歴史総合』の課題を考える―」開催 2020年4月から週1回のペースで、オンラインで実施されてきた「生徒の気づきと学びを最大化するプロジェクト」。その第100回記念として、2022年5月、歴史の学習をテーマとした対話会が開催された。全国から中学校・高校の教員、教育関係者、中高生らが参加し、歴史学習を起点として、これから求められる学びについて語り合った。 「系統学習」から転換し、「課題解決型学習」を重視する学びへ ベネッセ教育総合研究所では、新型コロナウイルスの影響によって学びの環境が大きく変化したことを受け、2020年4月から、中学校・高

連載：教育「大人たちのアンラーニング」のススメ　　第２回「学力は試験で測れるものなのか」 2022/07/01　16:30 #偏差値 #大学入試 #学力 教育ジャーナリストの後藤健夫さんがお送りする連載「大人たちのアンラーニング」のススメ。今回からは「学力」について、アンラーニングをオススメしたいと考えています。 「偏差値」は、なにを示しているか 学校や入学試験でよく「学力試験」と言われますが、そもそもここでいう「学力」とは何なのでしょうか。 まず、大学入試で問われる「学力」といわゆる「偏差値」との関係を見ていきたいと思います。 「学力」と聞いて真っ先に思い浮かぶのは「偏差値」という人が多いと思います。 ただ、「偏差値」というモノサシだけで入試で評価される能力はすべて測れるのでしょうか。今は複数のモノサシで評価する時代になってきています。 「偏差値」が反映されるのは、入試のごく一部 毎年６

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聞き手／TAITAI 文／伊藤誠之介 編集／実存 漫画編集者の仕事の中身を、世間一般の人にもっと知ってもらいたい──今回、Amazon Audibleさんで、鳥嶋さんを軸にした連載企画の第1回目になります。そもそもどういう趣旨でこの連載をやっていくのか、という話をまず最初にしたほうが、この後に続く回の対談が分かりやすくなるのかなと。そこで、鳥嶋さんにどういう問題意識があって、「だからこういう人たちにこれから話を聞いていきます」というのを、最初に説明できるといいなと思っています。 まずそもそも、これで初めて聴く方も多いと思うので、鳥嶋さんと私の自己紹介を軽くしておいたほうがいいのかなと。 鳥嶋氏： じゃあ僕は、自分の自己紹介をすればいいのかな。 鳥嶋和彦です。僕は今68歳なので、今を去ること45年前、1976年に集英社に入社しました。 志望は『月刊プレイボーイ』か美術書か小説をやりたいってこ

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哲学を求める時代？ ここ数年、私は「哲学対話」という活動を通して様々なところに関わってきた。哲学対話とは、子どもたちの思考力を養うために70年代にアメリカで始まった「子どものための哲学」に由来する。それは、哲学者の思想を教えたり抽象的な問題について議論したりするのではなく、各人が一人で思索にふけるのでもない。身近な問いから出発して、グループで一緒に問い、考え、話をしていくものである。中学校以上が一般的だが、小学校や幼稚園で行われることもある。いずれにせよ、共に話すことを通して共同で思考を広げ、深めていくのが哲学対話である。 哲学対話がどういうもので、たんなる対話とどこが違うのか、ここで詳しくは述べられないが（齋藤元紀編『連続講義 現代日本の四つの危機 哲学からの挑戦』（講談社選書メチエ）に所収の拙論「対話としての哲学の射程」を参照）、とりわけ重要なのは、「何を言ってもいい」「否定的なことは