「エリート大学」から「ノンエリート大学」まで。大規模なインタビュー調査からあぶりだされる〈学ぶ学生〉のリアル。かれらの成長は、はたして「学生の成長」なのか。その実態から大学教育の理念を問う。進学率６割時代の大学教育は何を目指しどうあるべきか。従来の大学論とは一線を画す「現実的な理念」を提示する。 ◎けいそうビブリオフィルで一部内容を公開中です あとがきたちよみ はしがき［濱中淳子］ 序　章　大学生の学びを問い直す［濱中淳子］ 1．大学教育改革の経緯 2．改革への研究者の寄与 3．本書の分析視角とデータ 4．大学生論としての位置づけ 解説①　社会科学系のカリキュラム［山内乾史］ 第1章　余白を埋める――ノンエリート大学における学び［葛城浩一］ ノンエリート大学とは何か インタビューの概要 1．「三重苦」のなかで――ミスズの場合 2．いい流れにのって――タカオの場合 3．全部「Ｓ」をとろう――

記事：筑摩書房 アウェイの世界に飛び込むこと、教員を活用すること――実際の大学生の語りと理論から導いた、大学4年間を無駄にしないためのたった2つの成長の条件。 書籍情報はこちら 大学教員は「大学での学び」をどう語ってきたか 『大学でどう学ぶか』というタイトルの本書を手に取るのは、どのような人でしょうか。大学進学を考えている中高生や、そのような生徒を指導する先生、あるいは大学進学を視野に入れているお子さんをもつ保護者の方でしょうか。すでに大学に通っている学生の方かもしれません。 大学での学びについては、これまでもその内容や意義が説明されてきました。オープンキャンパス、あるいは多くの大学が一堂に会して模擬授業や相談受付などを行う説明会イベント。大学入学式の式辞や祝辞などで触れられることもあります。 たとえば、2019年4月12日に日本武道館（東京都千代田区）で開催された東京大学学部入学式で、社

「組織成功の循環モデル」はダニエル・キムという方が提唱したモデルです。 より良い組織を生み出すためのフレームワークとして使用されることが多く、組織開発の文脈の説明でも使わることが多いように思います。原文はWhat is Your Organization’s Core Theory of Success?として掲載されておりまして、本日はこちらを読んでみました。 組織の成功の循環モデルはマネジャーに組織成功の見方を変える提案をしているのでは？あまりに使いやすいモデル図で当方もファシリテーションの現場で気軽に使っていましたが、そもそもは マネジャーはしばしば、問題解決の努力の成功と失敗から学ぶ時間、視点、枠組みを持っていない。 と原文にある通り、実は対処療法的に組織問題に対応しようとする組織マネジャーへの投げかけだった、ということが発見でした。マネジャーは成功要因を分析する際に、往々にして要

Oxymoron｜矛盾から立ちあがる物語 #3 「わかっているのに、できない」—マネージャーたちに起きていた、本当のこと 「わかっているけど、できない」の奥にあるもの #1では、マネージャーの現場にある構造的な矛盾について、#2では、その矛盾のあいだから新しい物語が立ち上がるというOxymoronの視点について、お伝えしてきました。では、その視点を抱えて実際に研究の現場に立ってみると、何が見えてくるのでしょうか。今回は、私が大学院で取り組んできた研究プロジェクト（LFP：Leadership Final Project）で見えてきたことを、お話ししたいと思います このプロジェクトは、とあるコンサルティング会社のマネージャーのみなさんと、数ヶ月にわたり実践と研究を重ねた場でした。単発の研修ではなく、ワークショップで学んだことを現場で試し、また集まって振り返る——その行き来を何度も重ねていく形

このnoteを読んでくださるのはおそらく私の知人か、「英語学習を1年続けたら、実際どれくらい伸びるのか」を知りたい方なんじゃないかと思っています。 結論からお伝えすると、私のVersantのスコアはこの1年で37から45前後まで上がりました。 コーチに送ったここまでのVersant履歴ただ、3か月以降なかなか伸びないことや、そもそもスピーキングが初期より下がってしまい、「この1年は何だったんだろう…」と思ったことも正直ありました（とはいえリスニングは過去最高点…！つい下がった方に目が行ってしまいますね…）。 さらにはネットを見ていると、「3か月で10点アップ！」「対策なしで20点アップ！」といった情報も目に入り、そのたびにじわじわとダメージを受けていました（笑） ChatGPTに「1年でVersantってどんだけ伸びるもの？」って聞くと、 私に忖度した回答が返ってくるｗただ、こうした数字や

こんにちは。富士通 広報note編集部です。 営業を担当するビジネスパーソンの皆さん、営業にとっての大事なスキルってなんだと思いますか？ 提案力、交渉力、実行力、どれも大変重要ですが、今回注目したのは“傾聴力”。 今回は、お客さまの潜在的なニーズを引き出す傾聴力を学ぶ講座と、それを受講した明治安田生命保険相互会社（以下、明治安田）様のインタビューをお届けします。 「お客さまに本当に寄り添う営業とは何か？」 この問いに、私たちはどこまで真摯に向き合えているでしょうか。 従来の“説明型”の営業では、時に“売り込み”と受け取られ、お客さまの本音から遠ざかってしまう…。“人に一番やさしい生命保険会社”を目指す明治安田様もまた、この課題に真正面から向き合われています。 そして、彼らが見つけたものの一つが、富士通のデザインセンターが15年以上培ってきた、お客さまの深層心理を引き出す傾聴スキルだったので

2025.09.15〜2025.09.15に開催 学びをやめない“冒険的”キャリア論 【中原淳×安斎勇樹W刊行記念イベント】 『学びをやめない生き方入門』（テオリア／フォレスト出版）と『冒険する組織のつくりかた』（テオリア）の出版を記念して開催された本イベント。著者の中原淳氏と安斎勇樹が登壇しました。共に学習論を専門とする両者が「学びの原動力となる内発的動機をどう育てるか」や「新時代における学びとキャリアの関係性」などのテーマに迫ります。

学び行動のセルフチェック井上佐保子氏（以下、井上）：はい。ということで、ここからははらたろう（SIMOKITA COLLEGE 原田遼太郎）さんにお願いして、ワークショップをしていただきます。 原田遼太郎氏（以下、原田）：はい。この本（『学びをやめない生き方入門』）を土台にしてワークをしながら、この場にインタラクティブに参加していただけたらなと思っています。 みなさんが来場したタイミングでお配りした、この自己紹介のカードを使って、今回の学び本の学び行動を考えていくようなワークをしたいと思っています。 まず最初に、この表が自己紹介カードとした場合に、後ろのこの「学び行動のセルフチェック」。これは書籍の中にも書いてあるものですね。この合計点数を見ながら、自分の得意な学び行動と苦手な学び行動をみなさんで考えてみて、それを共有するような時間を取れたらなと思っています。 書き方を簡単にお話しします。

立教大教授・中原淳氏とMIMIGURI代表・安斎勇樹氏が登壇井上佐保子氏（以下、井上）：ではここから、プロフィール紹介とお二人の関係性の話。そして、それぞれの書籍の紹介を15分間でお願いいたします。 中原淳氏（以下、中原）：わかりました。この『学びをやめない生き方入門』という本を書かせていただいたんですけれども。学び本は、どちらかというと、「学ばなきゃ死ぬぞ」みたいな脅迫本になりやすいんですよ。あとは、「学び強制本」になりやすいんですけれども。 「この本を書くにあたり、学び脅迫本や学び強制本に絶対にしない本にしよう」「もっともハードルを下げた学び本を作ろう」というのを、共著者のベネッセ教育総研（ベネッセ教育総合研究所）さん、パーソル総研（パーソル総合研究所）さんと話し合って作った本なんですよ。 だから中を見ていただけるとわかると思うんですけど、この（担当編集の）藤田（悠）さんの名編集で……

【3行要約】 ・学びは「勉強」と同一視されがちですが、実は私たちの日常に無意識に溶け込んでいる活動だと多くのビジネスパーソンは気づいていません。 ・中原淳氏と安斎勇樹氏は、「1人1ラボ」の考え方や「学びの伝染」という概念を提唱し、大人の学びを再定義する視点を示しています。 ・両氏は「探究テーマを持つこと」と「リフレクションの機会」が学びを豊かにする鍵だとし、日常の中に学びの楽しさを見出す実践を勧めます。 前回の記事はこちら そもそも「学ぶのが楽しい」という人は多くない井上佐保子氏（以下、井上）：お時間がけっこうあるので、ここでQ&Aコーナーに入ってもいいですか？　まず、「自社全体にラーニングカルチャーを根付かせていくために重要なポイントは何でしょうか？」。 中原淳氏（以下、中原）：はい、（安斎くん）お願いします！ （会場笑） 安斎勇樹氏（以下、安斎）：（中原先生の）ド専門じゃないですか。

だんだん「学ぶこと」ができなくなっていく大人たち安斎勇樹氏（以下、安斎）：ちなみに少し掘り下げていくと、中原先生の思想的には、みんな学ぶきっかけがなかったり気づいていなかったりハードルがあるだけで。ポテンシャル的には（誰でも）学びに対して前向きで、主体的に好奇心を持って学べる存在になるはずだということですか？ 中原淳氏（以下、中原）：（誰でも学べる存在に）なるはず。うーん、難しいけど。じゃあ、赤ちゃんってさ、「うわ、（学び、）だる……」とか言ってる？ （会場笑） 安斎：言わない。うちの子は今0歳4ヶ月なんですが、言ってる可能性があるけど、わからないです（笑）。でも基本は言っていないですよね。 （会場笑） 中原：赤ちゃんは「学び、うわ、だる……」とか「学び、めんどくさ……」とか言わない。これは全部「後天的」に学んできたものなんです。あのキラキラな目をしてきた赤ちゃんが、だんだん（学ぶことに対

先日ヨーロッパの旅から戻りまして、早速「チームビルディング研修の実施」という、日常が戻ってきました。 今日は、そんな人材開発・組織開発の本業に戻る中で、「研修で学んだことは、時間の経過とともに確実に忘れていくもの」であり「実際に職場で実行してもらわなければ、結局のところ何も形にならない」というのは、改めて感じています。 そんな中で、最近、ピンポイントの研修を実施する際に、ほぼ必ずと言っていいほど組み込んでいる“ある「研修事前＆事後ワークのタスク化」がやはり機能するな、と改めて思いましたので、今日はそのお話をしてみたいと思います。それでは、どうぞ！ 研修転移の王道「転移マトリックス」研修で学んだことが実践されずに、「あれ、何やったんだっけ？」となる研修ほど、悲しいものはありません。 例えば、「組織の文化に強みを活かす」という研修を受けたとしても、自分の強みを研修で知っただけでは、組織のチーム

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