2015年6月29日、国立大学図書館協会は、ラーニング・コモンズの在り方に関する提言と、高等教育のための情報リテラシー基準を公表しました。 ラーニング・コモンズの在り方に関する提言　実践事例普遍化小委員会報告（国立大学図書館協会教育学習支援検討特別委員会、2015年3月） http://www.janul.jp/j/projects/sftl/sftl201503a.pdf 「高等教育のための情報リテラシー基準 2015年版」（国立大学図書館協会教育学習支援検討特別委員会、2015年3月） http://www.janul.jp/j/projects/sftl/sftl201503b.pdf 国立大学図書館協会 http://www.janul.jp/ 参考： 国立大学図書館協会、「高等教育のための情報リテラシー基準　ドラフト 2.3」を作成 Posted 2014年7月30日 http:

動向レビュー 教科「情報」と図書館 千葉大学アカデミック・リンク・センター：小野永貴（おの はるき) はじめに 　2003年に高等学校へ教科「情報」が導入されてから、11年が経った。日本の初等中等教育における初の本格的な情報教育として注目された本科目は、当初より図書館関係者からも関心が寄せられていた(1)。この11年の間には、全国的な未履修問題(2)や、科目としての存続を疑問視する要望書の提出(3)など、存続が危ぶまれる事態もあったが、2009年告示の学習指導要領において大幅な改善がなされ、2013年より実施の新課程においても発展的継続がなされることとなった。 教科「情報」と図書館のつながりについては、これまでも度々言及されてきたが、今回の学習指導要領改訂においては、図書館の取り扱いはどのように変わったのか。本稿では、教科「情報」のこれまでの経緯や実態をふまえながら、図書館との連携の可能性

千葉大学アカデミック・リンク・シンポジウム＜報告＞ 2014年12月22日，千葉大学アカデミック・リンク・センターはアカデミック・リンク・シンポジウム「つながる学び：アカデミック・リンクのこれまでとこれから」を開催した。アカデミック・リンクとは，「考える学生」の創造を目指す千葉大学の新しい学習環境コンセプトであり，附属図書館，統合情報センター，普遍教育センターが協力して，2011年度から取り組んできたものである。今回のシンポジウムでは，センターの教職員がこれまでの活動成果を講演とポスターセッションにて報告した後，学外の有識者を交え，これからの大学改革の中でどのような役割を担っていくのか，議論を行った。 シンポジウム前半では，徳久剛史学長の挨拶の後，竹内比呂也センター長からアカデミック・リンクの理念と活動全体の紹介が行われた。アカデミック・リンクは，「学習とコンテンツの近接」による能動的学習

カレントアウェアネス-E No.252 2014.01.23 E1526 新入生は大学レベルの情報探索能力をどうやって身につけるか 2013年12月4日，米国の成人の情報リテラシーに関する調査を進めているプロジェクト・インフォメーションリテラシー（Project Information Literacy: PIL）（E1359参照）が，大学1年生がどのようにして大学レベルの情報の探索，利用，発信の能力を身につけるかを調査したレポート“How Freshmen Conduct Course Research Once They Enter College”を公表した。このレポートは2012年度から2013年度にかけて実施した調査の報告と，それらに基づく提言から成っている。 まず第1部として，30校の高校，6校の大学の図書館が学生に提供している情報リソースとサービスに関するデータを収集し，高校

2014年4月3日、米国調査機関Pew Research CenterのPew Internet & American Life Projectが、米国における高齢者のテクノロジー利用に関する報告書”Older Adults and Technology Use”を公表しました。2013年7月18日から9月30日までの期間に行われた電話調査の結果とのことです。 65歳以上を高齢者と定義し、以下のような調査結果等が主な発見として紹介されています。 ・59％の高齢者がインターネットを利用している。この数値は2012年4月に行われた調査よりも6％増加している。 ・インターネットの利用とブロードバンドの導入は75歳前後で著しく減少する。 ・高齢者は新しいテクノロジーを受け入れるにあたって、健康状態や学習の困難さ等のハードルに直面している。 ・いったんオンラインの世界に加わると、デジタル・テクノロジ

本稿はブログ「みちくさのみち」からの転載である。「みちくさのみち」は歴史学を中心に、人文学や教養に関する読み応えのある記事を特徴とするブログ。更新のたびに各種ソーシャルメディアで話題を呼んでいるが、満を持しての本誌掲載となる。本稿で紹介するのは論文執筆法についてのエントリだ。研究者はもちろん、卒論に取り組んでいる学生にもきっと役立つはずである。 院生時代に愛読していた『MASTERキートン』に好きな話がある。研究者と保険屋の間で「優秀な保険の調査員」であることに悩んでいたキートンが大学図書館に行ったときのもので、図書館でバイトしている院生がカウンターに現れた人物をキートンと知るや、その手を握りしめ「あんな素晴らしい論文初めて読みました！僕はあれを読んで研究者になろうと決心したんです！」と語り、言われたキートンがびっくりする、というシーンである。「あんな素晴らしい論文初めて読みました」と、い

「単発」図書館利用者講習の有効性＜文献紹介＞ Elizabeth R. Spievak; Pamela Hayes-Bohanan. Just Enough of a Good Thing: Indications of Long-Term Efficacy in One-Shot Library Instruction. The Journal of Academic Librarianship. 2013, 39, p. 488-499. 大学生の情報リテラシーや図書館利活用スキルの獲得，向上には継続的に講習やワークショップを受講できる環境が提供されていることが理想的である。しかし北米の大学図書館では時間や予算，人員の都合で，図書館員が授業に招かれておこなう出張講座のような形式の「単発」の利用者講習を提供しているだけのことも多い。では，このような「単発」講習はどれほど効果的なのだろうか

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フィンランドの大学図書館：情報リテラシー教育をめぐる挑戦 筆者は国立大学図書館協会海外派遣事業の助成を受け，2013年11月にヘルシンキ，トゥルク，オウル，ラップランドの4大学図書館を訪問し調査する機会を得た。本稿では，フィンランドの大学図書館における情報リテラシー教育の現状の一端を紹介する。 フィンランドは，欧州の高等教育圏の構築を目的に1999年に採択されたボローニャ宣言を受け，大学改革に着手した。それに伴う教育省（当時）の『教育研究開発計画2003-2008』などを背景に，フィンランドの大学図書館は，2004年に情報リテラシー教育を大学のカリキュラムに含める提言を取りまとめた。この提言は，それまで大学毎に目的や手法が異なっていた情報リテラシー教育にガイドラインを示すもので，これを契機にフィンランドの大学における情報リテラシー教育が本格的に始動することになった。その後，この提言は，欧州

まずは、講義資料の紹介。 http://ir.library.osaka-u.ac.jp/dspace/handle/11094/26509 去年は公開を控えた当館の蔵書検索画面などを残しています。 最後の方には、時間的に触れられませんでしたが、「補」としていくつかのメモ（提言のタネのようなもの）を混ぜています。 公開資料から外しましたが、実は京都大学図書館・日本医科大学図書館の蔵書検索画面、ANAのサイトも解説に使いました。 自分が2回目のせいもあってか、初歩的すぎる内容ではないか、普通に職場内で共有されるべき内容ではないかと思ったりもしましたが、前回の受講者からの評価も比較的良かったそうなので、概ね前回通りとしました。 また自館のことをネタにしていることについても違和感を覚える方もいるかと思いつつ、内容面での議論を期待して、公開版に入れています。 受講者から個別に伺った範囲では(社交辞

去年辺りに「OPACという用語、段階的縮小へ」みたいな記事を書くと、反応が多かったですが、北海道大学図書館のWebサイトは大変参考になります。 蔵書検索の画面では「蔵書目録」「Library Catalog」 http://opac.lib.hokudai.ac.jp/opac/?lang=0 http://opac.lib.hokudai.ac.jp/opac/?lang=1 Webサイトでも、「蔵書検索」「Library Catalog」 http://www.lib.hokudai.ac.jp/ http://www.lib.hokudai.ac.jp/en/ あえて言うと、用語の不統一はありますが、「伝わる」用語選びでしょうか。敬服です。 システムベンダーにも強調して（サーバ移行やDNS修正の手間はありますけど）URLも「cat」とか何かになればと。 今日、京都大学図書館の講演会を

2013年11月27日、佛教大学図書館は、図書館についてQ&A形式で学ぶサイト「まナビゲーション」を公開しました。 「まナビゲーション」は図書館の利用やサービス、データベース、資料の調べ方等に対してよく寄せられる質問を集めたサイトとのことです。全てがQ&A方式による簡潔な構成になっています。質問は、施設・サービスに関する質問を集めた「図書館の利用」と学術情報データベースごとに質問を集めた「検索ツール」に分けられているとのことです。 また、「お気軽検索」において、検索キーワードに合った質問があれば、検索結果のページ下部に「まナビゲーション」からの質問が表示されるとのことです。「お気軽検索」では、佛教大学蔵書検索、佛教大学論文目録リポジトリ(BAKER)など佛教大学の学内コンテンツだけでなく、佛教大学図書館が契約している電子ジャーナル、データベースを統合的に検索できるとのことです。 まナビゲー

最近、古い資料を整理していると、2010年頃でしたか、九大図書館の工藤さんが次世代OPACか何かの発表された資料と、ブログ「ささくれ」で有名な彼が送ってくれたメモが出てきました。 記憶に基づいて書いているので少し違っているかもしれませんが、 工藤さんの指摘の中に、蔵書検索が変わってきているのだから、(いわゆる)情報リテラシー教育が変わるのは当然、ということがあったようです。 私も去年からNII主催の情報リテラシー教育関係の研修で講師を務めさせていただいて、同じような文脈の話もしています。 ふと思ったのは、なかなか変わらないなぁということ。 確かに意識の変化には一定の時間が必要ですが、それにしてもと。 今年のその研修では、複数の講師が蔵書検索の使い方を教える段階はとうに過ぎていると話したと聞きました（若干、意訳あり)。 当面は繰り返して言い続けるのしかないのでしょうが、その間に状況はどんどん