Republic of the Philippines

City of Lapu-Lapu
Lapu-Lapu City College
Gun-ob, Lapu-Lapu City

COURSE SYLLABUS FOR FLEXIBLE LEARNING

COURSE DETAILS
Course Number: FM 102 Instructor: Ms. Ma. Kristel J. Orboc
Course Title: Panimulang Linggwistika
Credit Units: 3.0 Office: College of Education
Pre-Requisite(s): None Consultation Hours: TTH – 10:30-12:00 NN
Term: First Semester Contact Details: [email protected]
Revised: 1st Semester of A.Y. 2020-2021 0977-087-8754

VISION STATEMENT:
Lapu-Lapu City College shall be well known globally as a model institution of excellent academic, technological, and entrepreneurial programs that prepare students for lifelong learning.
MISSION STATEMENT:
Propelled by its vision, the College commits itself to:
(1) Provide less expensive tertiary education to the poor but deserving students;
(2) Promote a culture of excellence in the delivery of higher education services; and
(3) To foster the acquisition and creation of new knowledge for the advancement of the society it serves.
CORE VALUES:
Love Leadership Courage Competence
INSTITUTIONAL OUTCOMES (IOs)
GRADUATE ATTRIBUTES PERFORMANCE INDICATORS
1. Globally Competent The ability to execute the wide range of discipline-related methods and techniques accurately and to demonstrate an in-depth understanding of the fundamental
knowledge and specialized skills
2. Lifelong Learners The ability to pursue knowledge and skills advancement consistently to improve quality of life through effective communication
3. Innovative Professionals The ability to develop new concepts and strategies and transforms lives through research-based outputs
4. Values Driven Citizens The ability to manifest upright moral virtues, work ethics, and values to promote ideal holistic life and to address and uphold the college core values

1|Pahina
PHILIPPINE PROFESSIONAL STANDARDS FOR TEACHERS (PPST) – BEGINNING TEACHER’S INDICATORS (BTIs)

Domain 1 Domain 2 Domain 3 Domain 4 Domain 5 Domain 6 Domain 7

Content Knowledge and Pedagogy Learning Environment Diversity of Learners Curriculum and Planning Assessment and Reporting Community Linkages and Personal Growth and Professional
Professional Engagement Development
1.1.1 Demonstrate content knowledge 2.1.1 Demonstrate knowledge of 3.1.1 Demonstrate knowledge and 4.1.1 Prepare developmentally 5.1.1 Demonstrate knowledge of the 6.1.1 Demonstrate an understanding 7.1.1 Articulate a personal philosophy
and its application within and/or policies, guidelines and procedures understanding of differentiated sequenced teaching and learning design, selection, organization and of knowledge of learning of teaching that is learner-centered.
across curriculum teaching areas. that provide safe and secure learning teaching to suit the learners’ gender, process to meet curriculum use of diagnostic, formative and environments that are responsive to
environments. needs, strengths, interests and requirements. summative assessment strategies community contexts.
experiences. consistent with curriculum
requirements.
1.2.1 Demonstrate an understanding 2.2.1 Demonstrate understanding of 3.2.1 Implement teaching strategies 4.2.1 Identify learning outcomes that 5.2.1 Demonstrate knowledge of 6.2.1 Seek advice concerning 7.2.1 Demonstrate behaviors that
of research-based knowledge and learning environments that promote that are responsive to the learners’ are aligned with learning monitoring and evaluation of learner strategies that build relationships with uphold the dignity of teaching as a
principles of teaching and learning. fairness, respect and care to linguistic, cultural, socio-economic competencies. progress and achievement using parents/guardians and the wider profession by exhibiting qualities
encourage learning. and religious backgrounds. learner attainment data. community. such as caring attitude, respect and
integrity.
1.3.1 Show skills in the positive use 2.3.1 Demonstrate knowledge of 3.3.1 Use strategies responsive to 4.3.1 Demonstrate knowledge in the 5.3.1 Demonstrate knowledge of 6.3.1 Demonstrate awareness of 7.3.1 Seek opportunities to establish
of ICT to facilitate the teaching and managing classroom structure that learners with disabilities, giftedness implementation of relevant and providing timely, accurate and existing laws and regulations that professional links with colleagues.
learning process. engages learners, individually or in and talents. responsive learning programs. constructive feedback to improve apply to the teaching profession, and
groups, in meaningful exploration, learner performance. become familiar with the
discovery and hands-on activities responsibilities specified in the Code
within the available physical learning of Ethics for Professional Teachers.
environments.

1.4.1 Demonstrate knowledge of 2.4.1 Demonstrate understanding of 3.4.1 Demonstrate understanding of 4.4.1 Seek advice concerning 5.4.1 Demonstrate familiarity with a 6.4.1 Demonstrate knowledge and 7.4.1 Demonstrate an understanding
teaching strategies that promote supportive learning environments that the special educational needs of strategies that can enrich teaching range of strategies for communicating understanding of school policies and of how professional reflection and
literacy and numeracy skills. nurture and inspire learner learners in difficult circumstances, practice. learner needs, progress and procedures to foster harmonious learning can be used to improve
participation including geographic isolation; achievement. relationship with the wider school practice.
chronic illness; displacement due to community.
armed conflict, urban resettlement or
disasters; child abuse and child labor
practices.
1.5.1 Apply teaching strategies 2.5.1 Demonstrate knowledge of 3.5.1 Demonstrate knowledge of 4.5.1 Show skills in the selection, 5.5.1 Demonstrate an understanding 7.5.1 Demonstrate motivation to
that develop critical and learning environments that motivate teaching strategies that are inclusive development and use of a variety of of the role of assessment data as realize professional development
creative thinking, and/or other learners to work productively by of learners from indigenous groups. teaching and learning resources, feedback in teaching and learning goals based on the Philippine
higher-order thinking skills assuming responsibility for their own including ICT, to address learning practices and programs. Professional Standards for Teachers.
learning. goals.
1.6.1 Use Mother Tongue, 2.6.1 Demonstrate knowledge of
Filipino and English to facilitate positive and non-violent discipline in
teaching and learning the management of learner behavior.
1.7.1 Demonstrate an understanding
of the range of verbal and non-verbal
classroom communication strategies
that support learner understanding,
participation, engagement and
achievement.

2|Pahina
PROGRAM OUTCOMES SPECIFIC TO FILIPINO (CMO No. 75, s. 2017 p. 4)
A Nagpapamalas ng mataas na antas ng kaalaman sa pagtuturo ng wika at panitikang Filipino
B Nagpapakita ng malawak at malalim na pag-unawa at kaalaman sa ugnayan ng wika, kultura, at lipunan
C Nakagagamit ng iba’t ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo at pagkatuto.
D Nagtataglay ng kaalaman hinggil sa usapin ng kultural at linggwistikong dibersidad ng bansa
E Nakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo at integratibong mga alternatibong dulog sa pagtuturo at pagkatuto
F Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa ikauunlad ng wikang panturo.

COURSE DESCRIPTION:
Naipakikita ang pag-unawa sa nilalaman sa mga batayang kaalaman at makaagham na pag-aaral ng wika. Binibigyangdiin nito ang palatunugan, palabuuan at palaugnayan ng wika (1.1.1).

COURSE OUTCOMES (COs)

These Course Outcomes (COs) are designed to support the Program Outcomes (POs)
Program Outcomes (POs)
Upon completion of the course, the pre-service teachers (PST) must have: BTIs
(Obtained from Philippine National RCTQ Prototype
Syllabus)
A B C D E F
CO 1 Naipamamalas ang kaalaman sa iba’t ibang teorya (sikolohikal, sosyolohikal, antropolohikal at linggwistika, atbp) at 1.1.1 L L
paggamit nito sa loob at sa kabuuan ng kurirkulum sa iba’t ibang disiplina ng pagtuturo;

CO 2 Naipakikita ang pag-unawa sa nilalaman sa batayang kaalaman sa makaagham na pag-aaral ng wika. 1.3.1 P O O L

L – Learned P – Practiced O – Opportunity to Learn

Descriptors facilitates learning of the competencies where allow students to practice competencies where opportunity for development where
(CMO 75, s. 2017) input is provided and competency is evaluated no input is provided but competency is evaluated only an opportunity is present to practice the competencies

3|Pahina
COURSE COMPONENTS:
Time DESIRED LEARNING BTI’s COURSE CONTENT TEACHING AND LEARNING ASSESSMENT MODES VALUES
Table OUTCOMES ACTIVITIES (TLAs) TASKS (ATs) Online Offli INTEGRATION
(DLOs) (Async/ ne
Async
WEEKS 1-9 (27 HOURS)
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: (Platform: Google Classroom, where • Pakikiisa sa
1-2 sa pagtalakay sa A Ang Linggwistika Gmail account is needed and Google pangkatan na
kahulugan, kahalagahan 1. Kahulugan at Meet Application for weekly gawain
consultation and discussion)
ng linggwistika sa guro ng Kahalagahan ng
wika. Linggwistika sa ✓
Guro ng Wika • Pagbasa, Pagbabalangkas at (Async)
b. Natutukoy ang 1.1.1 2. Kasaysayan ng Analisis
mahahalagang A Linggwistika sa Pagbasa at pagbabalangkas ng
pangyayari sa kasaysayan Daigdig, iba’t ibang nalathalang
ng linggwistika sa daigdig 3. Kasaysayan ng babasahin tungkol sa
at sa Pilipinas. Linggwistika sa debelopment ng Filipino
Pilipinas kasabay ng paglinang sa pag-
c. Naipaliliwanag ang mga 1.1.1 4. Ang Linggwistika aaral ng linggwistika. Itala ang
batayang kaalaman ng A sa anumang nakuhang
linggwistika sa paglinang Paglinang sa impormasyon at ibahagi sa
ng wikang Filipino. Wikang klase sa paraang panel
Filipino discussion. ✓
• Timeline (Async)
Pagbuo ng timeline hinggil sa
mahahalagang pangyayari sa
kasaysayan ng linggwistika.

4|Pahina
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: • Panonood at Pagsusuri ng mga ✓ • Pakikiisa sa
3-4 sa pagkakaiba-iba at A Ugnayan ng Wika at dokumentaryo at pagsasagawa (Async) pangkatan na
pagkakaugnay-ugnay ng Kultura at Simu-simula ng malayang talakayan hinggil gawain
wika, kultura at ng wika at ng mga sa mga nilalaman nito.
dalubwika. angkang Malayo- • Venn Diagram: ✓
Polinesyo at Ang Mga Wika at Kultura Pagbuo ng (Async)
b. Naipakikita ang kaalaman 1.3.1 Wika sa Pilipinas. Venn Diagram na nagpapakita
sa wastong paggamit ng B ng pagkakatulad at
kasanayang ICT sa pagkakaiba sa ugnayan sa
pagpapakita ng simu- wika at kultura batay sa
simula ng wika at ng mga kontekstong ng wikang lokal.
angkang Malayo-
Polinesyo at ang mga a. Pagbuo ng Historical Chart ✓
wika sa Pilipinas. Paggamit ng kasanayang ICT (Async)
sa pagbuo ng historical chart
hinggil sa naging simu-simula
ng mga wika sa Pilipinas at
ang naging debelopment ng
wikang Filipino.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: • Audio-Visual Presentation. ✓ • Pakikiisa sa
5-6 sa iba’t ibang sangkap ng A Ang Pagsasalita Pagpapakikita ng kaalaman sa (Async) pangkatan na
pagsasalita; 1. Mga Prinsipal na iba’t ibang uri ng tunog sa gawain
Sangkap ng pamamagitan ng pakikinig ng
b. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Pagsasalita awit na may iba’t ibang tunog
sa wastong pagbigkas ng A 2. Pagkontrol sa na nalilikha ng tao, hayop at
mga tunog; Tono ng Tinig bagay. Pagtatanong kung paano
3. Ang mga naiiba ang tunog na likha ng tao
Palatunugan at kung bakit likas sa tao ang
4. Produksyon ng pagsasalita (brainstorming)
mga Tunog
5. Klasipikasyon ng • Demonstrasyon ✓
mga Tunog Pagpapakita kung paano (Sync)
binibigkas ang iba’t ibang

5|Pahina
6. Artikulasyon ng ponema ayon sa paraan at
mga Tunog punto ng artikulasyon
nito (Drill). • Pagbigkas ng Tongue ✓
Twister (Sync)
Paglalapat ng kaalaman sa
wastong pagbigkas ng mga
tunog sa pamamagitan ng
pagbuo at pagbigkas ng
tongue twister batay sa
artikulasyon ng mga ito.

Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: • Paghahambing ✓ • Pakikiisa sa

7-9 sa pagkilala sa mga A Ang Ponolohiya Paghahambing sa ponemang (Async) pangkatan na
ponemang segmental sa 1. Ponemang Segmental segmental at suprasegmental sa gawain
Filipino. 2. Ponemang pamamagitan ng venn diagram
Suprasegmental at pagbubuod sa kaligiran ng
b. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 dalawang ponema.
sa wastong pagbigkas ng A Pagsasagawa ng drill method sa
mga salita at pahayag na pamamagitan ng pagpapakita
may pagsasaalangalang sa ng flashcards na
mga ponemang kinapapalooban ng mga
suprasegmental. salitang may (diptonggo,
klaster, pares minimal) at isa-
isang pagpapaliwanag sa bawat • Reader’s Theater Paglalapat ✓
klasipikasyon ng ponema. ng kaalaman sa ponolohiya sa (Async)
pamamagitan ng pagsasagawa
ng Sabayang
Pagbigkas/Pagbasa sa isang
akdang pampanitikan na
isinaalang-alang ang diin,
tono, hinto/antala at haba ng
mga salita at pahayag.

6|Pahina
Week 10 = 3 hours
PANGGITNANG PAGSUSULIT/MIDTERM EXAMINATION
WEEKS 11-17 (21 HOURS)
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: • Pagpapakita ng kaalaman sa ✓ • Pagpapahalag
11-13 sa pagsusuri sa anyo at uri A Morpolohiya morpema sa pamamagitan ng (Async) a sa mga
ng morpema at ang 1. Kahulugan, Anyo at pagbuo ng mini Word Bank nagyayari sa
pagbabago Uri ng morpema Magtala ng mga salita ayon sa paligid
morpoponemikong 2. Pagbabagong uri at anyo nito at ilahad ang
naganap dito. Morpoponemiko katangian at katuturan ng
3. Bahagi ng Pananalita bawat klasipikasyon.
b. Naipakikita ang kaalaman - Pangnilalaman Gayundin, suriin ang mga
sa iba’t ibang bahagi ng 1.1.1 - Pangkayarian salita (ibibigay ng guro) ayon
pananalita. A sa pagbabagong
morpoponemikong naganap.
c. Naipakikita ang kaalaman Ilahad ang
sa paggamit ng mga 1.1.1 katangian/katuturan at
salitang pangnilalaman at A proseso.
pangkayarian sa pagsulat
ng posisyong papel • Pagpapakita pag-unawa sa ✓
hinggil sa mga kaalamang panlipunan sa (Async)
napapanahong isyung pamamagitan ng pagsulat ng
pangwika na tumutugon posisyong papel
sa kontekstong Pagpili ng mga napapanahong
panlipunang lokal at isyung lokal at nasyunal at
nasyunal. paglalahad pansariling
pananaw na nagagamit ang
iba’t ibang anyo at uri ng
morpema, mga pagbabagong
morpoponemiko at mga
bahagi ng pananalita. ✓
• Komparatibong Analisis. (Async)
Paggamit ng mga estratehiya na
nalilinang ang kritikal at
7|Pahina
mapanuring pag-iisip gaya ng
paggawa ng talahanayan na
magpapakita ng iba’t ibang uri
ng pagbabagong
morpoponemiko. Sa bawat
hanay ay makikita ang proseso
at pagsasagawa o
modipikasyon sa morpema at
ilang mga halimbawang salita.
Ang gawaing ito ay maaaring
dyad o triad depende sa dami
ng mag-aaral. Itatanghal ang
binuong talahanayan sa klase.

• Socratic Dialogue sa Paraang ✓

Ms. Q&A (Tanong-Sagot na (Sync)
Talakayan)
Pagpuna sa iba’t ibang isyung
pangwika o ebolusyon ng wika
sa kasalukuyan (e.g, jejemon,
gay linggo, millenials, social
media jargons) sa epekto nito sa
kumikasyon at sa
istandardisasyon at
intelektwalisasyon ng Filipino.
Pangangasiwaan ng guro ang
nasabing gawain.

Linggo a. Naipakikita ang 1.1.1 Paksa: • Paglikha ng KWL chart. ✓ • Pagpapahalag

14 kaalaaman sa A Sintaksis Itala sa isang malinis na papel (Async) a sa mga
pagpapaliwanag sa mga 1. Katuturan at Mga ang mga batayang kaalaman sa nagyayari sa
batayang kaalaman ng Bahagi pangungusap at ilang mga paligid
paglilinaw hinggil sa paksa.

8|Pahina
pangungusap at mga 2. Ayos at Uri ng - Sa unang dalawang hanay K
bahagi nito (sintaksis); Pangungusap ayon sa (alam na), W (nais
1.1.1 Kayarian malaman) lamang ang
b. Naipakikita ang kaalaman A 3. Pagpapalawak ng susulatan. Panatilihing
sa wastong paggamit ng Pangungusap bakante ang hanay ng L
pangungusap na may iba’t (natutunan).
ibang kayarian sa
pamamagitan ng pagsulat • Panonood ng Maikling
ng maikling kuwento. Pelikula, Talumpati (SONA) ✓
at/o Debate (Async)
- Pumili ng angkop na
materyal at ipakita ito sa
klase.
- Magtala at suriin ang mga
pahayag/pangungusap na
ginamit.
- Tukuyin at uriin ang mga
naitalang pangungusap
ayon sa ayos, uri at kayarian
nito.
- Pagkatapos, magpapangkat
ang klase sa lima para pag-
iisahin ang kanilang awtput
para sa pangkatang
pagtalakay.
- Itatanghal ng bawat
pangkat ang kanilang
awtput para sa pag-
eebalweyt, pagwawasto at
pagbibigay-puna.
- Pagbabahaginhan at
Malayang talakayan.

9|Pahina
• Pasalitang Pagsusulit: ✓
- Maghanda ng mga tanong (Async)
hinggil sa paksang
tinalakay.
- Ang guro ang tatawag ng
unang mag-aaral na
sasagot sa tanong.
- Pagkatapos, ang mag-aaral
na sumagot ang pipili ng
estudyanteng sunod na
sasagot hanggang sa
matapos ang proseso.

• Pagsulat ng Maikling Kwento

batay sa Pansariling ✓
Karanasan (Async)
Pagsulat ng isang maikling
kwento hinggil sa karanasan
na kapupulutan ng aral na
gumagamit ng iba’t ibang
kayarian ng pangungusap.
Gumamit ng koda (para sap
ag-uuri ng mga pangungusap)
upang matukoy ang mga
kayarian ng pangungusap na
ginamit.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: • Paggamit ng Unang Wika at ✓ • Pagpapahalag
15 sa paggamit ng mga A Semantiks Filipino sa diyalogo (Async) a sa mga
pahayag na may 1. Ang kahulugan - Pumili ng mga sitwasyong nagyayari sa
konotatib at denotatib na 2. Denotatib at pangwika gaya ng paligid
kahulugan. Konotatib na tsismisan, umpukan,
Pagpapakahuluga panayam, debate,
1.6.1 pagpupulong at iba pa.

10 | P a h i n a
b. Nagagamit ang Unang 3. Paglilinaw ng - Pangkatin ang klase. Ang
Wika at Filipino sa sa Mensahe bilang ng pangkat ay
wastong pagpapahayag sa nakadepende sa bilang ng
mga pangaraw-araw na sitwasyong pipiliin.
mga sitwasyong - Italaga sa bawat pangkat
pangwika. ang isang tiyak na
sitwasyong pangwika para
sa gawain.
- Isabuhay ang mga
sitwasyong pangwika.
Bigyang-pansin ang
paggamit ng mga mensahe
at iba’t ibang paraan ng
pagpapahayag.

• Pagsusuri sa Teksto at
Diskurso ✓
- Suriin ang iba’t ibang (Async)
akdang literari at akademik.
Bigyang pansin ang gamit at
paraan ng pagpapahayag ng
mga mensaheng konotatib
at denotatib.

• Paggawa ng Trailer (3-5mins). ✓

Pagpapakita ng kasanayan sa (Sync)
positibong paggamit ng ICT sa
pagpapakita ng kaalaman sa
iba’t ibang paraan ng
pagpapahayag.

11 | P a h i n a
Magtampok ng mga
karaniwang kwentong pang-
araw-araw sa
pamamagitan ng isang
maikling pelikula. Bigyang-
pansin ang mga
karaniwang gawi sa
pagpapahayag, pakikipag-
usap at pakikipag-ugnayan na
may pagsasaalang-alang sa
iba’t ibang paraan ng
pagpapahayag.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: • Pagpapakita ng kaalaman sa ✓ • Pagpapahalag
16-17 sa positibong paggamit ng A Ang Ortograpiyang mga gawaing (Async) a sa mga
ICT sa pag-unlad at Filipino; Pagbabaybay at pampananaliksik sa nagyayari sa
debelopment ng mga Tuntunin ng pamamagitan ng paghahanap paligid
Ortograpiyang Filipino; Panghihiram. at/o pananaliksik ng mga
karaniwang paalalang
b. Nagagamit ang Filipino at 1.6.1 pampubliko na nakasulat sa
Ingles sa pag-unawa sa Ingles at tagalog (hal.
mga tuntunin ng Kalusugan, batas trapiko,
panghihiram. posters, at iba pa) sa pagbuo
ng pagsusuri sa paraan ng
panghihiram ng mga salitang
Ingles sa Filipino.
• Pagbuo ng Video Clip ✓
Positibong paggamit ng (Async)
kasanayang ICT sa
pamamagitan ng paggawa ng
Video Clip hinggil sa pag-
unlad at debelopment ng
Ortograpiyang Filipino.

12 | P a h i n a
• Pagsulat ng Blog ✓
Pagpapakita ng kaalaman sa (Async)
wastong pagsulat/paggamit
ngmga salita sa pamamagitan
ng
paggawa ng blog na may
“Pagpapahalaga sa Wikang
Filipino” gamit ang
Ortograpiyang Filipino na
sumusunod sa mga
panununtunan ng wastong
pagbabaybay.

• Pagsasalin. ✓
Nagagamit ang Filipino at (Async)
Ingles sa pagsasalin ng isang
akdang
pampanatikan (pipiliin ng
guro) na umaayon sa
panunutunan ng
panghihiram.
WEEK 18 = 3 hours
PANGHULING PAGSUSULIT/FINAL EXAMINATION
TOTAL = 54 HOURS

MGA SANGGUNIAN

• Badayos, P.B. (2005). Komunikasyon sa akademikong Filipino. Valenzuela City:Mutya Publishing House.
• Bernales, R.A. (2007). Komunikasyon sa makabagong panahon. Malabon City: Mutya Publishing House, Inc.
• Catacataca, P. & Espiritu, C.C. (2005). Wikang Filipino: Kasaysayan at pag-unlad. Rex Bookstore, Inc.
• Fortunato, T.F. (2005). Mabisang pakikipagtalastasan sa Filipino. Quezon City: Rex Bookstore, Inc.

13 | P a h i n a
• Almario, V.S (2014). KWF manwal sa masinop na pagsulat. Quezon City: Komisyon sa Wikang Filipino.
• Paz, C.J. (2003). Ang Pag-aaral ng wika. The University of the Philippines Press: Quezon City.
• Santiago, A.O. (1979). Panimulang Linggwistika. Quezon City. Rex Printing Company, Inc.
• Santiago, A.O & Tiangco, N.G. (2003). Makabagong balarilang Filipino: Binagong edisyon 2003. Rex Printing Company, Inc.

COURSE GRADE EQUIVALENT

For purposes of transmutation, the course will use the following grade equivalent (at 70% passing):

Raw Score Grade Equivalent Raw Score Grade Equivalent Raw Score Grade Equivalent
99 100 1.0 80 2.0 63 69 3.1
97 98 1.1 79 2.1 56 62 3.2
95 96 1.2 78 2.2 49 55 3.3
93 94 1.3 77 2.3 42 48 3.4
91 92 1.4 76 2.4 35 41 3.5
89 90 1.5 75 2.5 28 34 3.6
87 88 1.6 74 2.6 21 27 3.7
85 86 1.7 73 2.7 14 20 3.8
83 84 1.8 72 2.8 7 13 3.9
81 82 1.9 71 2.9 0 6 4.0
70 3.0

14 | P a h i n a
COURSE GRADING SYSTEM:
Students must have obtained 70% passing score or higher to pass the score. Course work will be weighted as follows:
• Major Exams – 30 %
• Performance Outputs – 50 %
• Quizzes – 10 %
TOTAL 100%

COURSE GUIDELINES AND POLICIES

1. Attendance is a must. A student may incur only seven (7) absences for MW and TTH classes and three (3) absences for 3- hour-once-a-week classes (20% of the prescribed days of classes);
otherwise, he/she will be automatically dropped from the class list and/or receive a failing grade of 5.0.
2. A student who will incur three (3) consecutive absences will be asked by the instructor to write a letter of explanation addressed to the Student Affairs Officer who, after imposing
disciplinary action, will refer the student to go to the Guidance Office to secure a readmission slip duly signed by the Guidance Counselor and College Dean, so as to be allowed to rejoin
the class.
3. Tardiness is discouraged. It is a source of irritation and class disruption when students arrive late. Students who arrive 15 minutes after the start of class are considered tardy. Please
note that three (3) tardiness is equivalent to one (1) absence.
4. A permanent seat plan will be made at the start of the semester. Students are advised to keep to their assigned seating arrangement; otherwise, they will be marked absent for that day.
5. Classes should always start and end with a short prayer. The instructor can opt to lead the prayer or assign students to do this alternately.
6. Students should assist in maintaining the orderliness and cleanliness of the classrooms. Graffiti writing is strictly prohibited. Any student found violating this rule will be punished with
the appropriate sanction. Before leaving the classroom, the instructor with the help of the students, should ensure that no litter/garbage is left behind and that chairs are in their proper
order. Should the class be the last schedule for the day, the instructor should arrange that the lights and air conditioning units are switched off.
7. Going out of the classroom at any time is strictly discouraged. Students should make it a habit to go to the restroom during their vacant period or before the start of their classes. If they
must visit the restroom, permission should be sought from the instructor.
8. Use of mobile phones inside the classroom is strictly prohibited. They should be switched off or placed in silent mode before entering classes. The instructor has the right to confiscate
mobile phones that ring and/or are used during class hours. The confiscated unit can only be claimed from the Dean’s Office at the end of the semester.
9. The teacher reserves the right to ask the student to leave the room if his behavior is disruptive in class.
10. It is the responsibility of the students to schedule properly their classes so that meals and snacks will be taken at the proper time.
11. Students are encouraged to see the instructor during consultation hours for any concerns, questions and assistance about the course.

15 | P a h i n a
PREPARED BY: SIGNATURE:
MS. MA. KRISTEL J. ORBOC
Course Instructor
NOTED BY: SIGNATURE:
DR. MA. NOELEEN M. BORBAJO
Dean, College of Education
APPROVAL RECOMMENDED: SIGNATURE:
DR. MA. NOELEEN M. BORBAJO
Vice President, Academics
APPROVED: SIGNATURE:
DR. EDUARDO A. OMPAD
College President

16 | P a h i n a
RUBRIK SA PAG-UULAT

Panuto: Lagyan ng tsek ( ) ang kolum gamit ang mga sumusunod na batayan.
KT - Katangi-tangi LK - Lubhang Kasiya-siya
KS - Kasiya-siya K - Katamtaman KI - Kulang ang ipinamalas

KT LK KS K KI
Batayan 10 8 6 4 2
1. Iniangkop ang mga layunin
2. Naghanda ng mga wastong kagamitang pampagtuturo
3. Pumili ng mga angkop na estratehiya sa pagtuturo
4. Naglaan ng tamang motibasyon
5. Iniugnay ang mga bagong kaalaman sa nakalipas na mga kaalaman/kasanayan
6. Naipakilala at napaunlad ang paksa
7. Naihatid ng malinaw ang kaisipan
8. Gumamit ng sining ng pagtatanong upang mapaunlad ang mataas na antas ng pag-iisip
9. Siniguro ang pakikibahagi ng mga mag-aaral
10. Mabisa sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral
11. Nagpakita ng kahandaan sa paksa
12. Nakilala ang pangangailangan ng mga mag-aaral
13. Nasukat ang resulta ng pagkatuto
14. Napangasiwaan ng mabisa ang gawain
15. Napanatili ang wastong pananamit at pustura

KABUUANG PUNTOS

KARANIWANG PAMANTAYAN

17 | P a h i n a
RUBRIC SA GINAWANG ISLOGAN/POSTER

MGA KRAYTERYA 10 8 6 4
Pagkamalikhain Lubos na nagpamalas ng Naging malikhain sa Hindi gaanong naging Walang ipinamalas na pagkamalikhain
pagkamalikhain sa paghahanda. malikhain sa sa paghahanda.
paghahanda. paghahanda.
Pamamahala ng Oras Ginamit ang sapat na oras Ginamit ang oras na Naisumite dahil Hindi handa at hindi tapos.
sa paggawa ng sariling itinakda sa paggawa at binantayan ng guro
disenyo sa gawain. naibigay sa tamang
oras.
Presentasyon Lubhang naging malinaw Naging malinaw ang Hindi gaanong Hindi naging malinaw ang
ang pagbigkas at pagbigkas at malinaw ang pagbigkas pagbigkas/paghahatid ng mensahe.
paghahatid ng mensahe. paghahatid ng at paghahatid ng
mensahe. mensahe.
Organisasyon Buo ang kaisipan May kaishan at may Konsistent, may Hindi ganap ang pagkakabuo, kulang
konsistent, kumpleto ang sapat na detalye at kaisahan, kulang sa ang detalye at di-malinaw ang intensyon
detalye at napalinaw. malinaw na intension. detalye at hindi
gaanong malinaw ang
intension

Kaangkupan sa Paksa Angkop na angkop ang mga Angkop ang mga salita Hindi gaanong angkop Hindi angkop ang mga salita at larawan
salita (islogan) at larawan sa o islogan sa larawan ng ang mga salita at sa paksa.
paksa. paksa. larawan sa paksa

Kabuuang Puntos

18 | P a h i n a
RUBRIK SA PAGGAWA NG PATALASTAS

Panuto: Lagyan ng tsek ( ) ang kolum gamit ang mga sumusunod na batayan.
NK - Napakahusay
M - Mahusay
KH - Katamtamang Husay
DGM - Di-gaanong Mahusay
SDM - Sadyang di-mahusay

NK M KH DGM SDM
Batayan 10 8 6 4 2
1. Angkop ang produktong ginawan ng patalastas
2. Malikhain at kawili-wili ang paglalahad ng
patalastas
3. Gumamit ng wastong gramatika sa
paglalarawan

KABUUANG PUNTOS

KARANIWANG PAMANTAYAN

MGA PUNA/SUHESTIYON

19 | P a h i n a
Rubrik sa Multi Media Presentation
Pinakamahusay Mahusay Umuunlad Nagsisimula
4 3 2 1
Nilalaman: Layunin
Ang presentasyon ay may tiyak na layunin o Ang presentasyon ay may tiyak na paksa at May tiyak na paksa ang presentasyon Di malinaw na naipakita ang paksa at
tema. Ang lahat ng ipinakita rito ay may may kaugnayan ang mga ipinakita rito sa ngunit ilang bahagi lamang ang nagpakita ang karamihan sa bahagi ay walang
tiyak na kaugnayan sa layunin at lubhang paksa. ng kaugnayan sa paksa. malinaw na kaugnayan sa tema.
makabuluhan.
Nilalaman: Konklusyon
Ginamit ko ang aking natutuhan at mga dati Nakapaghinuha nang maayos na Sa tulong ng iba, nakapaghinuha akong Di naging madali ang paghinuha ko ng
ng kaalaman uang mailahad ang aking pag- konklusyon mula sa mga datos na nakalap. isang magandang konklusyon. konklusyon.
unawa sa mga datos na nakalap.
Katangian Pang-Multimedia
Gumamit ng mga grapiko, video, tunog, at Gumamit ng multimedia upang maisagawa ang Gumagamit ng multimedia upang Di gumagamit ng multimedia upang
iba pang multimedia na makatutulong presentasyon. Sumunod sa batas kaugnay ng maisagawa ang presentasyon, ngunit may maisagawa ang presentasyon.
upang higit na maging makabuluhan ang copyright sa paggamit ng multimedia features. pagkakataong nalalayo sa tema. Sumunod sa
presentasyon. Sumunod sa batas kaugnay Batas kaugnay ng copyright sa paggamit ng
ng copyright sa paggamit ng multimedia multimedia features.
features.
Pagiging Malikhain
Ang presentasyon ay ginamitan ng Ang presentasyon ay ginamitan ng kakaibang Sinubukang gamitang ng mga kakaibang Walang ginamit na kakaibang mga
kakaibang mga likhang sining upang mga likhang sining upang mahikayat ang mga mga likhang sining upang mahikayat ang likhang sining upang mahikayat ang mga
mahikayat ang mga manonood, manonood. mga manonood. manonood.
makadaragdag sa pagpapalabas ng layunin
at tema ng paksa.
Pagtatanghal
Pinaghandaang mabuti ang bawat linya at Pinaghandaang mabuti ang bawat linya at May mga ilang pagkakataong kinakabahan Di napaghandaan ang pagsasalita at
malinaw na binigkas ang bawat salita. malinaw na binigkas ang bawat salita. habang nagsasalita. pagganap.
Naipakita ang kabuluhan ng paksa at tema
nito.

20 | P a h i n a
Rubrik sa Venn Diagram
Pamantayan Marka
Kaayusan ng Konsepto (10%)

Nilalaman (80%)

Kaugnayan ng Nilalaman (10%)

KABUUAN

Rubrik sa Indibidwal na Pagsusuri

Krayterya Napakahusay 20 Mahusay 15 Limitado 10 Nangangailangan pa ng Pag-unlad

5

Nilalaman 40% Lubhang substansyal at makabuluhan ang mga Substansyal ang mga impormasyong Hindi gaanong substansyal ang mga Kulang ang mga impormasyong
impormasyong inilahad ukol sa paksa. inilahad ukol sa paksa. Naipamalas ang impormasyong inilahad. Limitado ang inilahad ukol sa paksa. Hindi maayos na
Naipamalas ang lubos na pagkamalikhain sa pagkamalikhain sa pagpapahayag ang naipahayag na nilalaman/mensahe ng ng naipahayag ang nilalaman/mensahe ng
pagpapahayag ang nilalaman/mensahe ng nilalaman/mensahe ng paksang napili. paksang napili. paksang napili.
paksang napili. 6
4
8 2

Impak 40% Mahusay na pinag- isipan. Nakapaghatid ng Mahusay na pinag- isipan. May ilang bahagi na nakalilito sa diwang nais Naghatid ng kaguluhan at kalituhan sa
napakamakabuluhang diwa sa mambabasa. Nakapaghatid ng makabuluhang diwa sa ipabatid. diwang nais ipabatid sa mambabasa.
mambabasa.
8 6 2
4
Mekaniks (Ispeling at Walang pagkakamali sa gamit ng mga salita, Halos walang pagkakamali sa gamit ng Maraming pagkakamali sa gamit ng mga Napakarami at nakagugulo ang mga
Paggamit ng Salita) 20% kapitalisasyon, pagbabaybay at pagbabantas. mga salita, kapitalisasyon, pagbabaybay at salita, kapitalisasyon, pagbabaybay at pagkakamali sa gamit ng mga salita,
pagbabantas. pagbabantas. kapitalisasyon, pagbabaybay at
pagbabantas.
3 2 1
4

21 | P a h i n a
Rubrik sa Hambingang Dayagram

Pamantayan Marka
Kaayusan ng Konsepto (10%)
Nilalaman (80%)
Kaugnayan ng Nilalaman (10%)
KABUUAN

Rubriks sa Pagsulat ng Posisyong Papel

4 3 2 1
Panimula 10% Ang panimulang talata ay nakatatawag pansin at Ang panimulang talata ay Sinubukang bigyan ng manunulat ng Hindi maganda ang panimula at
naangkop sa mga paksa. Ginamitan ng mahusay gumamit ng kasabihan, mahusay na panimula ngunit walang walang kaugnayan sa paksang
na kasabihan, anekdota, katanungan o isang anekdota, katanungan o koneksyon sa paksang tinalakay. tinalakay.
nakatatawag pansin na pahayag. pahayag ngunit hindi
nakatatawag pansin.
Pagkasunud-sunod ng 30% Malinaw ang pagkasunud-sunod ng punto at Hindi gaanong malinaw ang Hindi maayos ang pagkasunud-sunod Nakalilito at walang kaayusan sa
Kaisipang inilahad paliwanag na madaling maunawan at nakaaaliw pagkasunud-sunod ng punto. ng mga punto na halos hindi na pagkasunud-sunod ng mga puntong
basahin. mauunawaan ang puntong inilahad.
ipinababatid.
Kaangkupan ng 30% Lahat ng paliwanag ay angkop, mahalaga at Karamihan sa mga paliwanag at May isang paliwanag na sumusuporta Lahat ng paliwanag ay hindi angkop
paliwanag sa paksa, mahusay na nailahad na sumusuporta sa paksang halimbawang ibinigay ay sa posisyon ng manunulat sa paksang sa paksang tinalakay.
kalinawan ng balangkas tinatalakay . angkop at mahalaga sa paksang tinalakay.
tinalakay.
Pagkabuo ng 20% Lahat ng pangungusap ay mahusay na nabuo Karamihan sa mga Maraming pangungusap na hindi Lahat ng pangungusap ay hindi
pangungusap, baybay, gamit ang iba’t ibang anyo at uri ng pangungusap ay maayos na mahusay o maayos ang pagkabuo. maayos ang pagkabuo. May
grammar, gamit ng pangungusap. nabuo. May mga mali sa grammar at baybay. maraming mali sa baybay, bantas, at
malaking titik at bantas paggamit ng malaking titik.
Wakas 10% Ang panwakas na talata ay nakatatawag pansin at Gumamit ng Sinubukang bigyan ng manunulat ng Hindi maganda ang wakas at
angkop sa mga mambabasa. Maaaring gumamit kasabihan,anekdota, mahusay na wakas walang koneksyon walang kaugnayan sa paksang
ng mahusay na kasabihan, anekdota, katanungan katanungan o pahayag ngunit sa paksang tinalakay. tinalakay.
o isang nakatatawag pansin na pahayag. hindi nakatatawag pansin.

22 | P a h i n a