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Educação do campo

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A educação do campo é a educação formal oferecida à população do campo.[1] De acordo com Roseli Salete Caldart, autora da obra "Pedagogia do Movimento Sem Terra" (2004)[2] a Educação do campo pode ser compreendido como fenômeno social constituído por aspectos culturais, políticos e econômicos. Nesse sentido, podemos inferir que os processos educacionais do campo precisam ser significativos conforme a realidade dos sujeitos que o integram. Desse modo, Educação do Campo surge a partir da preocupação dos sujeitos e dos movimentos sociais em promover processos educacionais para a consolidação dos valores, princípios e dos modos de ser e viver daqueles que integram o campo.

Várias universidades brasileiras oferecem o curso superior de licenciatura em educação do campo para a formação de professores em educação do campo.[3]

História

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O termo Educação do campo foi criado a partir da 1º Conferencia Nacional de Educação Básica do Campo, realizada em 1990, que teve como propósito discutir acerca dos questionamentos que surgiram no 1º Encontro Nacional de Educadores da Reforma Agrária (ENERA). Como resultado, surge o conceito da Escola do Campo diferentemente da Escola Rural com que se estava acostumado a encontrar o ensino no Brasil para aqueles que habitavam áreas do campo.[4]

As discussões ocorridas a partir da década de 1990 buscaram consolidar a resolução dos dilemas relativos a vida no campo, sendo a escola, no papel primordial da educação, um dos caminhos para um mundo sem perspectivas de melhoria para a população. Conflitos acerca da demora da reforma agrária, assim como da falta de conscientização da importância da sociedade do campo, foram os direcionadores para a proposição de mudanças possíveis.[5]

Contudo, essas discussões data do inicio da década de 1990 e são decorrentes de muitas lutas realizadas ao longo de décadas pelos direitos e valorização da população campesina, sendo a educação o meio que se determinou para a obtenção de sucesso nessa empreitada.[6]

É importante esclarecer que o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) teve uma participação relevante no que se refere a Educação do Campo, visto que atuou no sentido de "reivindicar políticas públicas para a educação do campo como parte de sua luta pela Reforma Agrária e contra a desigualdade" (Pereira, 2012, p. 287)[7].

Com a pressão pública foi sendo desenvolvidos programas de educação voltadas para o campo que tinham como papel visar o desenvolvimento e melhora de tais, e isso ficou com papel da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD)[8], que é órgão administrado pelo Ministério da Educação (MEC).[9]

Da busca de mudança e proposição de medidas que viabilizam a valorização do campo surge o paradigma da Educação do Campo que se faz em oposição à Educação Rural. A Educação Rural estava mais voltada para a adaptação do campesino as condições do campo, sendo que prevaleciam os valores da cidade sore os valores do campo forjando uma identidade urbana para os camponeses.[10] O currículo é um contraponto nessa discussão, pois a educação rural possui conteúdos de interesses da cidade e, desse modo, o sujeito do campo não possuía o acesso ao conhecimento que valorizassem o cotidiano no campo. Assim, a educação do campo, surge para resolver algumas das dificuldades na área da educação e que priorizam a valorização da identidade camponesa.[10]

A escola do campo trouxe uma certa tranquilidade em relação as necessidades do camponês, mostrando o caminho da educação para o reconhecimento e valorização do homem do campo, estabelecendo em suas diretrizes metodológicas que sirvam à comunidade camponesa. A Educação do Campo é aquela que ocorre aonde existe o campesinato, ou seja a Educação no Campo.

Publicação acadêmica discutindo aspectos da educação do campo em Licenciaturas em Educação do Campo, cursos especialmente pensados para formação de Educadores do Campo.[11]

Uma questão para se levantar é que há alunos com deficiência que vivem no campo e estão matriculados em escolas das áreas rural ou urbana. Há crianças e jovens com deficiência que vivem em terras indígenas, comunidades remanescentes de quilombos, assentamentos, comunidades ribeirinhas e demais áreas rurais em nosso país (IBGE, 2010; Brasil, 2012a). E pouco se discute sobre a educação inclusiva dentro deste âmbito. Recentemente, a legislação tem destacado que ações na área da educação especial devem considerar as áreas rurais, bem como a educação do campo, de indígenas e quilombolas, e garantir a interface com a educação especial.[12]

Licenciaturas em Educação do Campo no Brasil

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O decreto 7352 de 4 de novembro de 2010 define a política para a educação do campo e entre outras delimitações estabelece o que se compreende por populações do campo. Assim fica estabelecido no referido decreto que as populações do campo são compostas por "agricultores familiares, os extrativistas, os pescadores artesanais, os ribeirinhos, os assentados e acampados da reforma agrária, os trabalhadores assalariados rurais, os quilombolas, os caiçaras, os povos da floresta, os caboclos e outros que produzam suas condições materiais de existência a partir do trabalho no meio rural". Para a formação de professores atuantes na Educação do Campo estabeleceu-se que o processo formativo estará atrelado à Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica[13]

Desde sua concepção, os cursos de Licenciatura em Educação do Campo preveem a formação de educadores capazes de realizarem a gestão de processos educativos escolares, de atuarem de forma pedagógica nas comunidades rurais e de exercerem a docência interdisciplinar. Nessas licenciaturas, o objetivo é de formar educadores com noção de totalidade, sendo capazes de formular sínteses básicas e críticas em relação a projetos de agricultura, para desenvolverem seu trabalho educativo a partir de posicionamentos sobre a crise socioambiental e o globalizado modelo hegemônico de desenvolvimento.[14] Há estudos sistemáticos sobre a implementação do processo de reflexão e análise da experiência de oferta dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo nas Universidades Públicas Brasileiras.[15]

Notas

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  1. ↑ Educação do Campo: marcos normativos
  2. ↑ CALDART, Roseli Salete (2004). Pedagogia do Movimento Sem Terra. São Paulo: Expressão Popular. 71 páginas 
  3. ↑ Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (Procampo)
  4. ↑ OLIVEIRA, José Fábio. O processo de ensino e aprendizagem nas escolas do movimento dos trabalhadores rurais sem terra no município de Delmiro Gouveia - Alagoas. Monografia (Especialização em Educação no Semiárido) - Universidade Federal de Alagoas. Delmiro Gouveia, 2018.
  5. ↑ CALDART, Roseli Salete. A escola do campo em movimento. Currículo sem Fronteiras, v.3, n.1, pp.60-81, Jan/Jun 2003. Disponível em http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/Catedra_Andres_Bello/Agosto%202007/Lecturas/escuela_del_campo.pdf> Acesso em jan. 2019.
  6. ↑ ANTONIO, Clésio Acilino; LUCINI, Marizete. Ensinar e aprender na educação do campo: processos históricos e pedagógicos em relação. Caderno Cedes, Campinas, vol. 27, n. 72, p. 177-195, maio/ago. 2007.
  7. ↑ Oliveira, Edna Castro de; Oliveira, Iraldirene Ricardo de (14 de fevereiro de 2017). «Em busca de uma formação profissional possível na educação do campo». Linhas Críticas. 22 (48): 300–323. Consultado em 15 de abril de 2022 
  8. ↑ NETO, Luiz Bezerra. Educação do campo ou educação no campo?. Revista HISTEDBR On-Line, v. 10, n. 38, p. 150-168, 2010.
  9. ↑ «Secad – Secretaria de Educação a Distância, Alfabetização e Diversidade». Ensino Superior Indígena. 31 de dezembro de 2011. Consultado em 30 de novembro de 2022 
  10. ↑ a b ALENCAR, Maria Fernanda dos Santos. Educação do campo e a formação de professores: construção de uma política educacional para o campo brasileiro. Ci. & Tróp., Recife, v.34, n. 2, p.207-226, 2010.
  11. ↑ Mônica Castagna Molina; Salomao Antonio Mufarrej Hage, eds. (2019), Licenciaturas em Educação no Campo : resultados da pesquisa sobre os riscos e potencialidades de sua expansão (PDF), ISBN 978-65-80460-25-0, Wikidata Q106642768 
  12. ↑ Caiado, Katia Regina Moreno; Gonçalves, Taísa Grasiela Gomes Liduenha; Sá, Michele Aparecida de (2016). «Educação escolar no campo: desafios à educação especial». Linhas Críticas. (48): 324–345. ISSN 1981-0431. doi:10.26512/lc.v22i48.4887. Consultado em 3 de maio de 2022 
  13. ↑ «DECRETO Nº 7.352, DE 4 DE NOVEMBRO DE 2010». www2.camara.leg.br. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA. 4 de novembro de 2010. Consultado em 4 de maio de 2023 
  14. ↑ Carcaioli, Gabriela Furlan; Caetano, Ana Paula; Tonso, Sandro (17 de dezembro de 2019). «TECENDO UMA REDE DE NARRATIVAS: PRÁTICAS CURRICULARES E ARTEFATOS CULTURAIS MOBILIZANDO MEMÓRIAS COLETIVAS». Gavagai - Revista Interdisciplinar de Humanidades (1): 48–68. ISSN 2358-0666. doi:10.36661/2358-0666.2019v6n1.11271. Consultado em 4 de maio de 2023 
  15. ↑ Mônica Castagna Molina; Salomao Antonio Mufarrej Hage, eds. (2019), Licenciaturas em Educação no Campo : resultados da pesquisa sobre os riscos e potencialidades de sua expansão (PDF), ISBN 978-65-80460-25-0, Wikidata Q106642768 

Ligações externas

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