この微妙なニュアンスを押さえているかいないかで、大きな差が出てしまうのですよ。男子も女子も必見。今回はAg（あぐ）さんのブログ『銀色のホットカルピス』からご寄稿いただきました。 女の子たちが考える女の子のほめ方 女の子数人で話していて興味深かったのでUPします。「彼氏以外の男性からほめられてうれしいところ」と「彼氏以外の男性からほめられると微妙なところ」、そのボーダーについて。 協議の結果、「女の子がさりげなく気をつかっている、かつ、“見せたい”と思っているところをほめる」のがベスト。「メイクとか、細かいことについて言われると引いてしまう」＋「ある程度アバウトにほめられるのがいい。具体的に指摘されるとちょっと……」。どういうことなんでしょう。私の大学の先輩で、女の子のほめポイントが上手なプレイボーイが２名ほどいらっしゃるので（A先輩・B先輩としましょう）、その先輩方の過去の言動を思い出しつ

二日前のインタビューでワッツはいった。これがワシントンの問題だ：“説明しているなら、すでに負けている”。 説明しているなら、既に負けている。 バンパーステッカー文化だ。もし理解するのに三秒以上かかるようなら、すでに圏外。理解するのに三秒、でなければ負け。これがわれわれの問題だ。 （レッシグ2002，「OSCON2002基調講演<フリーカルチャー>」） 昨日書いた日記があまりにも長いことに気づき、自分でもちょっと退いた（鏡さんはもっと引いただろうと思う）。 ちょっと反省して、今日は短く。 本当はAgさんやSak君が論じていた「小学生が犯行予告ガンガンやることの*1意味」についてやりたいのだが、今はWordのアウトライン機能で整理を淡々と続けているところだ。なにしろ、社会学と関係のある倫理学を整理するための思考時間が今圧倒的に足りていない。もっと勉強したい。 しかし、とりあえずプレビューだけで

前回のエントリの続きということに一応なる。 前回のエントリならびに今回のエントリは、id:i-Agへの応答ということになるのだけど、前回と今回ではやや性質が異なる。ので、そのことをまず書いておく。 前回のエントリに関していえば、Agさんの言っていることには基本的に首肯しつつも、同じ事態に対して別の方向からも見ることができるよ、ということを示したくて書いた。その点で、応答としては間接的なものとなっている。 さらにいえば、Agさんの件のエントリは、id:Muichkineの「小学生はガンガン犯行予告とかすればいいと思うよ」に対する応答だったのだけど、僕のエントリはMuichkineのエントリに対する応答にはなっていない*1。 さて、今回は、Agさんから 素朴に疑問なのです。 「犯行予告の乱立を実際に見てみたい」の本気度はどれくらいですか？ 実際に、って、本気ですか？ http://d.hate

普段このブログは、読んだ本のタイトルとかをそのまま記事のタイトルにしているので、急にそうでない記事を書こうとすると、タイトルが全く思いつかなくて、タイトルセンスのなさというものが露呈してしまう。 今回は、以下の記事への反応。 冗談でもそういうこと言うなよ、と思うときがあるんだ。（銀色のホットカルピス） この記事の内容は、「死ね」「死ねばいいのに」などの罵倒語に関してのもので、 子どもがいるような場所で、大人がそのような言葉を使うのは慎んだ方がよい、というもの。 おそらく、大人のリテラシ能力と子どものリテラシ能力には差があるので、大人の側が冗談として使ったとしても、その「冗談だよ」というメタメッセージの部分までは子どもに伝わらないかもしれない、だから慎むべき、ということなのだと思う。 その論理に関しては、とりあえずここではさておく。 ここには前提として、「死ね」という言葉はあまりよろしくない

以前、id:i-Agの記事（http://d.hatena.ne.jp/i-Ag/20071208/p1）を読んで影響を受けて、40ページ目くらいまで読んで「もう無理っす・・・」とか思って放置していた『恋空』。 しかしなんかid:humotty-21さんのところ（近況と携帯小説 - 図書館学の門をたたく**えるえす。）でも絶賛されているし、最近何かと調べものの指標にも使わせて貰っている手前*1「いい加減、読んでおかんとあかんやろ」（緊張すると車のキーをくるくる回すＫ大学生風に）と思い、とりあえず勢いで前篇まで読破。 ・・・むう、もうちょっと軽く読めるかと思ったが、途中で色々考えたりしつつとはいえケータイ画面400ページ分読むのに２時間以上かかるとは・・・おかしいな、明日は用事があるから今日は早寝するつもりだったんだけどナ・・・ 前篇まで読んできた感じとしては・・・途中途中で登場人物の言動に

テスト前はみんな綱渡り状態です。ふもってぃ*1もレポート３つともまだ終わってません。提出明日なんですが！ …というのも、先週末全然手をつけられなかったのが原因です自業自得です。 さらにふもってぃの悪い癖は、例えば勉強して夜中の３時になったとして、寝なきゃやばい！と思って勉強やめるのにそこから１時間ネットしてしまうことです。馬鹿だろー。*2 意味もなく必要もなくネットをするので、携帯小説なんかもたまに読みます。あの噂の携帯小説（笑）です。 携帯小説談義は遠巻きに見てたのですが、やっぱり批判されてるのが多いですよね。スイーツ（笑）とか。この「（笑）」って嘲る*3意味合いがあると思いますし、やはりよく思われてはいない。 ふもってぃはまだ恋空の上巻ぐらいしか読んでいないのですが、正直に言いましょう、時間も忘れて読みました。テスト前だったのに３時間潰しました。ここまではまって読めたのは少なくとも大学

以前書いた歴史を学ぶ意義の話でよく考えたら触れられていなかった、一般論としての「歴史を学ぶ意義」の話・・・を、特にid:i-Agに触発されて「高校生に説明する」ことを前提に色々考えてたら、なんか歴史に限らない感じになってしまった。 まあ、高校の各教科が「なぜ高校で教える科目に入っているのか」っていうのは、なかなか難しいところだよね。 実際には高校で教わらない人もいるわけだし。 日本史・地理みたいな選択系とか。 「なんで必修科目と選択科目があるのか・・・」とか、そういうところは教育制度の問題だと思うので、今回は触れないでおこう。 さて本題。 大学説明会で某後輩がしていたプレゼンテーションを見ていても感じたのだが、なんか中学生〜高校生の頃って「この勉強が将来なんの役に立つのか？」って疑問をよく持つようである。 確かに、高校レベルまで来るとだいぶ専門的な話とかも出てきて、知ってたからってなんかの

ネタ元： http://d.hatena.ne.jp/i-Ag/20070812/p1 http://d.hatena.ne.jp/i-Ag/20070812/p2 告白するけど、min2-flyは高校１年生のときは某北海道の旧帝大で史学をやりたいとか考えていたんだぜ！ まあ就職率を見てやめてしまったわけだが。 それでも歴史は大好きです。高校で一番力入れた授業は間違いなく世界史です。 でも今は図書館情報学徒なので、図書館情報学的に（あるいは知識情報学的に）歴史を学ぶ意義、あるいは歴史を研究する意義的なものを考えてみたいと思います。 ・・・と、言ってもまあ、そっち系専門ではないので借り物の組み合わせでしか語れないのだが。 巨人の肩の上に立つー。 「未来を知りたい」 さて、歴史と情報、と言うことでは名前もそのまま、「歴史研究と情報」と言う講義が図書館情報専門学群で開講されていて、その最初の方で