Acompáñenos para descubrir el papel transformador de la educación
Fundado en 1963, el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO es la única organización del sistema de las Naciones Unidas dedicada al planeamiento y la gestión de la educación. Durante seis décadas, el IIPE ha ayudado a los Estados miembros a diseñar e implementar políticas y planes educativos para alcanzar con eficiencia y eficacia los objetivos nacionales e internacionales en materia de educación.
En nuestro 60 aniversario, la misión del IIPE sigue siendo tan pertinente como siempre. Frente a desafíos nuevos y de larga data, el planeamiento de la educación es un camino propicio para reducir las disparidades, promover la equidad y la inclusión y garantizar un futuro mejor para todas las personas.
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Una visión basada en la innovación
Para mantenerse relevante en el futuro, el planeamiento educativo debe seguir el ritmo de los numerosos cambios que transforman nuestro mundo y adaptarse a ellos. Desde la globalización, la rápida urbanización y los enormes avances tecnológicos, hasta los peligros de los conflictos armados y el cambio climático, hay una gran variedad de factores que influyen en el estado actual y futuro de la educación.
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Las prioridades de hoy para lograr un futuro mejor
Al cumplir 60 años, el IIPE presenta seis áreas clave para planificar la educación con el objetivo de promover un futuro más sólido. Estas áreas incluyen potenciar la tecnología digital para transformar la educación, utilizar el planeamiento y la gestión para mejorar el aprendizaje, fomentar la transparencia y la rendición de cuentas en la gestión y el financiamiento de la educación, utilizar el planeamiento y la gestión para mejorar la equidad en la educación, promover el planeamiento y la gestión para el cambio climático y los riesgos naturales y fomentar el planeamiento de itinerarios flexibles de aprendizaje y la transición al trabajo.
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El primer paso para transformar la educación es el planeamiento
Nuestro futuro está en peligro a menos que los países inviertan ahora en una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todas las personas.
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7 de cada 10 | 773 milliones | 244 milliones de niños, |
| menores de 10 años no saben leer ni pueden comprender un cuento sencillo. | en el mundo son analfabetas. | todavía no están escolarizados. |
Historias de impacto del IIPE
Descubra algunos de los momentos clave y conceptos importantes sobre planeamiento y gestión que siguen guiando nuestro trabajo e impacto.
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Training educational planners: A look into the future
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Q&A: What does it really take to transform education?
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“At IIEP, I gained all the technical, managerial, and analytical skills and qualities required for an educational planner and manager”
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From print to digital, an exploration of the IIEP library
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New directions in educational planning: Looking back, and looking ahead
Q&A from St. Kitts and Nevis_Neva P
“Educational planning will always be relevant”: Q&A from St. Kitts and Nevis
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Educational planners reflect on the IIEP Study Visits in France
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From Afghanistan to Australia, the journey of an UNESCO-trained educational planner
Aprender del pasado para orientar el futuro
La creación del IIPE UNESCO en julio de 1963 se dio en medio de un clima de expansión y cambios educativos sin precedentes. La ciencia, la tecnología, el desarrollo económico, la política y la cultura estaban atravesando transformaciones profundas. Se estaban realizando grandes esfuerzos de reconstrucción tras la destrucción masiva causada por la Segunda Guerra Mundial, y la oleada de independencias de principios de 1960 marcaba el comienzo de una nueva era.
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La cronología del IIPE
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El IIPE se creó en París, bajo la iniciativa de la UNESCO y con el apoyo del Banco Mundial, el gobierno francés y la Fundación Ford como importantes socios fundadores y socios de financiamiento. El gobierno francés también se ofreció a ser la sede del Instituto.
Desde el comienzo, se concibió como una organización autónoma y multidisciplinaria, diseñada para apoyar las capacidades de planeamiento educativo de las naciones en desarrollo, establecer redes entre actores internacionales y brindar conocimientos especializados sobre cuestiones educativas estratégicas.
En la foto: primera reunión del Consejo de Administración del IIPE en 1963. De izquierda a derecha: Sydney Caine, primer presidente del Consejo de Administración; Philip H. Coombs, primer director del IIPE, y Stéphane Hessel, representante del gobierno francés.
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Para establecer prioridades al inicio de sus actividades, el IIPE realizó amplias iniciativas de consulta. En particular, celebró un seminario sobre “productores” y “consumidores” de investigación en Bellagio, Italia, en 1964 (por cortesía de la Fundación Rockefeller). Las conclusiones de este seminario se publicaron bajo el nombre Educational planning: an inventory of major research needs (Planeamiento educativo: un inventario de temas principales de investigación) (Coombs, 1965). Estos resultados contribuyeron a dar forma a las posteriores investigaciones del Instituto sobre el planeamiento de la calidad de la educación y el planeamiento de recursos humanos, lo que sentó las bases de sus primeros cursos de formación.
En la foto: seminario sobre "Major research needs in educational planning” (Temas principales de investigación en materia de planeamiento de la educación), 6-18 de julio de 1964, Bellagio, Italia.
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El Advanced Training Programme in Educational Planning and Management (ATP, Programa Avanzado de Formación en Planeamiento y Gestión de la Educación) comenzó en 1965 y se realizó en el Instituto de París durante más de 55 años, como punto de encuentro para participantes de todo el mundo.
Tal como se define en el Primer Plan de Medio Término del IIPE, el ATP se creó con un doble objetivo:
- Familiarizar a las personas participantes acerca de los conceptos, las herramientas analíticas y las técnicas necesarias para desarrollar competencias en el ámbito del planeamiento educativo.
- Permitir que quienes participen aprovechen su experiencia en el Instituto para reflexionar más profundamente sobre los problemas educativos de su país y las formas en que mejor planeamiento y administración podrían contribuir a resolverlos.
En la foto: un grupo de participantes del ATP en los años sesenta.
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La segunda mitad del siglo XX fue testigo de profundos cambios globales provocados por un rápido aumento de la población, avances tecnológicos trascendentales y una mayor emancipación política. Para seguir el ritmo en este cambiante contexto, se entendió que era necesario hacer una actualización crítica en educación a una escala nunca vista. La necesidad de tales cambios en la educación surgió en paralelo a la aparición de nuevos medios y modos de comunicación –radio, televisión y cine– y de nuevos métodos y técnicas de instrucción, como la enseñanza programada.
La Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) encargó al IIPE la elaboración de una investigación que ayude a determinar cuál era el lugar adecuado para estos nuevos métodos y técnicas en el proceso educativo, de qué manera podían entrelazarse con otros más tradicionales y qué cambios en la investigación educativa debían acompañar a la revolución en el proceso de comunicación. Esta investigación dio lugar a la publicación “Técnicas modernas y planeamiento de la educación”, cuyo propósito era proporcionar asesoramiento político basado en pruebas a quienes son responsables de la toma de decisión en materia de educación.
En la foto: portada de la publicación “Técnicas modernas y planeamiento de la educación” de 1967.
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Desde el principio, una de las funciones políticas del IIPE ha sido difundir los principales resultados de sus proyectos de investigación y acercarlos en un formato breve a las personas a cargo de la toma de decisión. Esto ha incluido varias series de publicaciones a lo largo de los años, incluida la serie insignia del IIPE “Fundamentos del planeamiento de la educación”, que cuenta con más de 90 títulos. El objetivo de la serie “Fundamentos” es ofrecer una visión general de los principios y prácticas básicos del planeamiento educativo y de las distintas tendencias divergentes para reflejar una diversidad de experiencias y opiniones.
En la foto: portada de una de las publicaciones de la serie “Fundamentos del planeamiento de la educación”.
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El IIPE desarrolló su primer proyecto de cartografía escolar en el condado irlandés de Sligo, que dio lugar a la elaboración de una sólida metodología para el emplazamiento de escuelas (formalizada en la publicación “El mapa escolar"). Un instrumento de la política de educación”) y a numerosas actividades de formación. Este trabajo pionero aún no ha perdido relevancia; el IIPE sigue ofreciendo cursos sobre microplaneamiento y mapas escolares, con especial atención a la incorporación de las últimas tecnologías y avances como los datos geoespaciales.
En la foto: el mapa de una red escolar de primer nivel en el condado de Sligo, Irlanda, en 1971.
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Como país anfitrión, Francia ha proporcionado las instalaciones para la sede del IIPE desde su fundación, en 1963. Inicialmente, el IIPE se instaló en una casa residencial y un edificio de dos plantas cedidos por el gobierno francés en la calle Eugène Delacroix, en el distrito 16 de París. A finales de los años sesenta, estos espacios quedaron demasiado pequeños para todas las actividades institucionales, especialmente los programas de formación. Se construyó un nuevo edificio, que el IIPE empezó a ocupar en 1973 y que sigue siendo la sede del Instituto en la actualidad.
Además de ser el país anfitrión, Francia también fue un actor clave en el Comité Consultivo creado por la UNESCO en 1962 para debatir la creación de un instituto internacional de investigación y formación, lo que más tarde se convertiría en el IIPE.
En la foto: el último de los antiguos edificios del IIPE. Construcción de la nueva sede del IIPE (1963-1973).
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La publicación de 1978 Educational planning: towards a qualitative perspective (Planeamiento de la educación: hacia una perspectiva cualitativa) representó un importante aspecto del desarrollo educativo que se centra en la mejora de la calidad de la educación yendo más allá de las medidas cuantitativas de éxito en la educación para incorporar medidas cualitativas. En una línea similar, un ejemplo reciente de esto es la investigación del IIPE sobre cómo mejorar el uso de los datos de evaluación del aprendizaje en el ciclo de planeamiento y formulación de políticas.
En la foto: portada de la publicación “Educational planning: towards a qualitative perspective” de 1978.
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El Grupo Internacional de Trabajo sobre la Educación (GITE) es un organismo informal que reúne a entidades de ayuda y fundaciones de educación. Se creó en 1972, cuando las fundaciones Ford y Rockefeller organizaron dos reuniones interinstitucionales en Bellagio, Italia (el grupo tomó su nombre inicial de allí: el Grupo Bellagio).
En 1982, el Grupo Bellagio se transformó en el GITE y el IIPE UNESCO asumió el rol de secretaría. Durante las décadas de 1980 y 1990, el GITE se centró en la educación básica y tuvo un papel catalizador en las tareas de preparación y seguimiento de la Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos celebrada en 1990 en Jomtien, Tailandia. Tras el Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Dakar en 2000, el GITE amplió su ámbito de actuación para incluir la preparación para incorporar a la juventud al mercado laboral, la mitigación del impacto del VIH y el SIDA en la educación y la organización de la educación en situaciones de crisis y reconstrucción.
En la foto: portada del informe de 2008 del GITE “Making education work for all” (Hacer que la educación funcione para todos).
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Una misión de 1989 reveló que las publicaciones del IIPE casi no existían en los centros de documentación en África. En consecuencia, el IIPE creó una red de bibliotecas depositarias que recibían ejemplares gratuitos de las publicaciones del IIPE. Entre ellas había bibliotecas de ministerios de educación, universidades, organismos asociados y oficinas de la UNESCO. En 2010, más de 100 bibliotecas de todo el mundo recibieron amplias colecciones de publicaciones del IIPE. Estaban situadas principalmente en países en desarrollo: la mitad de ellas en África, unas 30 en Asia y el Pacífico, 10 en América Latina y el Caribe y unas 10 en los Estados árabes.
Tras dos décadas en actividad, la red dejó de funcionar en 2010, en parte por razones de costos y eficacia, pero también debido a las mejoras en la tecnología digital. En 2023, la Biblioteca del IIPE relanzará la red, con una selección de instituciones asociadas, en un nuevo formato, centrándose en la difusión de conocimientos y los servicios de apoyo a la información en formato digital.
En la foto: la Biblioteca del IIPE UNESCO.
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Lo que hoy se conoce como Asociación para el Desarrollo de la Educación en África (ADEA) se creó bajo los auspicios del Banco Mundial en 1988. Creada inicialmente como secretaría de la asociación de Donantes para la Educación en África (DAE), su objetivo era coordinar y promover el intercambio de información entre organismos donantes y generar apoyo internacional para la educación en los países africanos. Inicialmente, estaba formado por una serie de agencias de desarrollo. Sin embargo, se hizo evidente que, para funcionar eficazmente, requería la participación de los ministerios de educación de la región. Se amplió para incluir a ministros y ministras y en 1992 la secretaría se trasladó fuera del ala del Banco Mundial para fomentar un mayor sentido de propiedad entre los ministerios. Se eligió a IIPE UNESCO como sede de la asociación y en 1996 se cambió el nombre de DAE a ADEA.
En la foto: el equipo de la Oficina de Dakar del IIPE en 2017 en la Trienal de ADEA “Revitalizing education in the perspective of the Universal 2030 Agenda and the 2063 Agenda for Africa” (Revitalizar la educación en la perspectiva de la Agenda Universal 2030 y la Agenda 2063 de África).
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El IIPE siempre se ha centrado en el desarrollo de capacidades, tanto a través de la formación interna, como del trabajo en los países. Los organismos donantes y los gobiernos han confiado regularmente al Instituto proyectos específicos. En 1993, el Consejo Ejecutivo de la UNESCO recomendó específicamente que el IIPE llevara a cabo actividades operativas. Dado el rápido desarrollo de estas actividades, en 1997 se creó en el Instituto una Unidad de Actividades Operativas para coordinar este aspecto de la labor del IIPE. Uno de los hitos en este ámbito fue la cooperación del IIPE con la autoridad palestina, con financiamiento del gobierno italiano. El proyecto comenzó en 1995: se renovaron más de 1000 aulas en 172 escuelas y se contribuyó al plan quinquenal de educación. El enfoque integrado del IIPE para el desarrollo de capacidades hoy sigue ofreciendo servicios de análisis del sector, planeamiento y formulación de políticas, estrategias de ejecución, gestión de sistemas y presupuestos, evaluación, monitoreo y aprendizaje.
El primer curso de educación a distancia del IIPE se impartió por radio en 1994 en el Caribe, seguido por dos cursos por correspondencia en 1995 y 1996 respectivamente. En 1997, el IIPE realizó su primer curso de aprendizaje a distancia por internet. Durante 25 semanas, por solo 6 dólares estadounidenses semanales, 199 participantes de 46 países tuvieron acceso a módulos de formación y apoyo pedagógico sobre la elaboración de manuales escolares (en inglés, francés y español). La educación a distancia del IIPE ha evolucionado desde hace tiempo, y ahora se ofrecen habitualmente cursos interactivos y dinámicos en línea. En 2022, todos los cursos en línea de las tres oficinas del IIPE se trasladaron al Campus Global y está en marcha la creación de una academia de aprendizaje, que modernizará y reforzará aún más este pilar de la oferta del IIPE.
En la foto: Boletín del IIPE Enero-Marzo Vol. XVI, n. 1.
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Consorcio de África Meridional y Oriental para la Supervisión de la Calidad de la Educación (SACMEQ) nació con la misión de reforzar la capacidad de los ministerios para realizar estudios sobre la calidad de los sistemas educativos, trabajando de forma cooperativa y fomentando el intercambio de experiencias y el aprendizaje mutuo. Sus actividades incluyen el diseño de proyectos, formación, análisis de datos computarizados, producción de archivos de datos y difusión de los resultados de investigación. Inicialmente, esta iniciativa surgió a partir de un pequeño proyecto experimental iniciado por el IIPE hace más de tres décadas. Parte de la cooperación del IIPE con el Consorcio SACMEQ se centró en ampliar la difusión de los recursos de información del consorcio con el objetivo de fomentar su uso más amplio con fines de política educativa.
En la foto: reunión SACMEQ-PASEC del 25 de enero de 2011.
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En 1995, el IIPE ayudó a crear la Red Asiática de Instituciones de Formación e Investigación en Planificación de la Educación (ANTRIEP), una red regional que ha pasado de 13 miembros originales a 22 instituciones en 14 países. La idea de crear ANTRIEP surgió al constatar que las instituciones de Asia que trabajan en el campo del planeamiento y la gestión de la educación no tenían mucha información sobre las actividades de otras organizaciones y, por lo tanto, rara vez cooperaban. El objetivo general de esta red es crear sinergias que permitan a las instituciones participantes abordar las necesidades de desarrollo de competencias en gestión educativa en la región. Entre las actividades que realiza, se incluyen seminarios regionales sobre gestión escolar, supervisión, control de calidad, descentralización y eficacia escolar. Varios miembros han colaborado en programas de investigación y formación sobre supervisión y gestión escolar eficaz.
El IIPE prestó apoyo académico y técnico hasta que la red llegó a ser autosuficiente y alcanzó total autonomía. También actuó como catalizador clave en la creación de varias instituciones nacionales que integran la red ANTRIEP, entre ellas el Instituto Nacional de Planeamiento y Administración de la Educación de la India y el Instituto Nacional de Educación de Camboya, que siguen siendo valiosos socios del IIPE.
Del mismo modo, en 2001, el IIPE apoyó la creación del Centro Regional de Planeamiento de la Educación (CRPE) para mejorar y apoyar los sistemas educativos de la región árabe mediante programas de formación, asesoramiento y difusión de conocimientos.
En la foto: seminario de ANTRIEP en Shanghái del 19 al 21 de septiembre de 2000.
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El primer sitio web del IIPE se lanzó en medio de la revolución de internet de los años 90, con el propósito de comunicar sobre los proyectos del Inatituto y proporcionar recursos útiles a personas de todo el mundo. Se desarrolló rápidamente y se hizo bilingüe en 2001, gracias a la incorporación de publicaciones y noticias en inglés y francés.
Visite el sitio web del IIPE en www.iiep.unesco.org
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Aunque el IIPE ya venía desarrollando proyectos en países de América Latina y el Caribe antes de 1998, la creación de una oficina regional fue una forma de reconocer la importancia de la región en el contexto mundial, así como de dar respuestas adaptadas y contextualizadas a las necesidades de los ministerios de educación. A través de esta oficina, el IIPE pudo cumplir el doble objetivo de compartir experiencias educativas internacionales en los países de la región y de difundir las experiencias latinoamericanas a escala mundial, con especial atención a la Cooperación Sur-Sur.
Actualmente, la Oficina para América Latina y el Caribe del IIPE UNESCO (con sede en Buenos Aires) es responsable de cumplir con la misión del Instituto en los 36 Estados miembros de la UNESCO en la región. Su trabajo se centra en las problemáticas y las necesidades actuales del sector educativo, y su vocación es apoyar a los gobiernos de la región a alcanzar sus metas educativas en el contexto de la Agenda Educación 2030.
En la foto: Oficina del IIPE en Buenos Aires.
Más información sobre la historia de la Oficina para América Latina y el Caribe de IIPE
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En 2000, el IIPE dedicó su publicación de “Fundamentos del planeamiento de la educación” a la urgencia de la crisis del VIH y el SIDA. Escrito por Michael J. Kelly, la publicación Planning for education in the context of HIV/AIDS (Planeamiento de la educación en el contexto del VIH/SIDA) subrayaba la necesidad de que los sistemas educativos reaccionen con rapidez y que, frente a una epidemia, prevean nuevas soluciones que se adapten a sus necesidades específicas. El entonces director del IIPE, Gudmund Hernes, también fue designado coordinador de la UNESCO para los programas y proyectos de la organización sobre el VIH y el SIDA en 2001. A principios de 2003 se puso en marcha un programa de investigación para estudiar el impacto del VIH y el SIDA y las respuestas a este problema en los sectores educativos de Malawi, Tanzania y Uganda.
La UNESCO también creó en 2002 un centro de intercambio de información en el IIPE y en la Oficina Internacional de Educación, centrado en las respuestas frente al VIH en materia de planeamiento (IIPE) y planes de estudios (OIE). Con el tiempo, este espacio evolucionó hasta convertirse en un centro global de intercambio de información de la UNESCO sobre la educación relativa al VIH y el SIDA, coordinado por el IIPE. Hoy en día, es el Centro de Recursos de Salud y Educación de la UNESCO. El IIPE también participa en otros proyectos de salud y bienestar, incluido uno para apoyar a los países en la integración de indicadores básicos de salud y bienestar en los Sistemas de Información para la Gestión de la Educación (SIGED).
En la foto: portada de la publicación “Planning for education in the context of HIV/AIDS”.
En 2001, se celebró un taller de expertos sobre ética y corrupción en la educación en la sede del IIPE. Este evento dio inicio a un amplio programa de investigación sobre ética y corrupción en la educación, que ha generado varios resultados a lo largo de los años:
- Grandes proyectos de investigación y desarrollo de capacidades en torno a integridad académica, gestión y comportamiento del profesorado, datos escolares abiertos y gobierno abierto.
- Desde 2003, se ha impartido formación sobre transparencia, rendición de cuentas y lucha contra la corrupción a más de 2600 personas.
- Trabajo de cooperación técnica sobre la evaluación de riesgos de corrupción, implementación de medidas, encuestas de seguimiento del gasto público, códigos y estatutos de ética y conducta.
- Una herramienta interactiva en línea, la plataforma ETICO, que alberga más de 45 publicaciones, entre ellas el libro Escuelas corruptas, universidades corruptas: ¿Qué hacer?, que ha sido publicado en 6 idiomas y ha obtenido cobertura mediática mundial.
En la foto: video sobre Corrupción en la educación: ¿qué ocurre cuando se cruza la línea?
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En 2002, el IIPE lanzó su primer sitio web temático como un espacio dedicado a albergar contenidos y recursos especializados en beneficio de la comunidad educativa mundial. Este primer sitio web fue SITEAL, un espacio que ofrece información actualizada sobre tendencias y reformas educativas en América Latina. En años posteriores, el IIPE lanzó otros sitios web:
- 2002: ETICO, una herramienta interactiva que proporciona información y recursos sobre la corrupción en la educación.
- 2007: Planipolis, un portal de planes y políticas nacionales de educación, marcos educativos clave e informes de seguimiento.
- 2015: El Portal sobre el Aprendizaje, un sitio que ayuda a los gobiernos de todo el mundo a integrar la mejora del aprendizaje en el ciclo de planeamiento, compartiendo herramientas, buenas prácticas e información sobre perspectivas y cuestiones sobre el aprendizaje, desde la educación primaria hasta la secundaria.
- 2016: Education4Resilience, una plataforma que cuenta con herramientas y recursos para acompañar y guiar a planificadores y responsables de la formulación de políticas educativas a través del desarrollo y la implementación de planes y políticas educativas con sensibilidad a las crisis.
- 2019: La Caja de herramientas de política educativa, un catálogo en línea con más de 500 opciones de política educativa, que aborda problemáticas relativas a la desigualdad educativa, para contribuir al uso de pruebas para la elaboración de políticas y la toma de decisiones informada.
En la foto: página web de SITEAL.
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La redacción de esta guía fue una de las primeras actividades llevadas a cabo como parte del creciente interés del IIPE por la educación en contextos de emergencia, que ha evolucionado hasta convertirse en su interés ya establecido por el planeamiento con sensibilidad a las crisis. La guía abarca unos cuarenta temas críticos que deben tenerse en cuenta a la hora de planificar y gestionar la educación en tales situaciones. Concebida como referencia para funcionarios y organismos de los ministerios de educación, sirve a planificadores y gestores educativos de todos los niveles.
En la foto: portada de la edición 2003 de Guía para la planificación de la educación en situaciones de emergencia y reconstrucción
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El IIPE puso en marcha un estudio para identificar todos los proyectos relacionados con cuestiones de género, y en 2010 se realizaron los primeros ejercicios para integrar la perspectiva de género. Desde 2014, la reducción de las desigualdades de género es una de las prioridades estratégicas del Instituto.
En la foto: taller celebrado en la Oficina del IIPE en Buenos Aires el 9 de marzo de 2018.
Del 21 de noviembre al 2 de diciembre de 2011, más de 900 profesionales del campo del desarrollo educativo de todo el mundo participaron en debates virtuales sobre la cuestión de los códigos de conducta para docentes y su aplicación, lo que contribuyó a un estudio más amplio y a la elaboración de directrices para los países. En la actualidad, se pueden consultar ejemplos de 89 países en el sitio web temático de ETICO.
El IIPE ha publicado otros lineamientos sobre otros temas, como directrices sobre cómo diseñar y aplicar políticas de subvenciones escolares, el planeamiento para hacer cumplir el derecho a la educación, la elaboración de planes educativos de transición y directrices para la elaboración de un diagnóstico sobre la supervisión escolar, entre otros temas.
En la foto: portada de la publicación de 2009 de “Directrices para el diseño y uso eficaz de los códigos de conducta para docentes".
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La primera cuenta del IIPE en las redes sociales se creó en Facebook en 2011. Era administrada por la Oficina del IIPE para América Latina y el Caribe y se dirigía a un público regional. La presencia global del IIPE en las redes sociales no se hizo esperar, y en 2015 se crearon las cuentas de Twitter y Facebook.
En la foto: mano masculina señalando una tecla con el logotipo de una red social/© REDPIXEL.PL/Shutterstock.com
El 9 de octubre de 2013, un acuerdo formalizó sus vínculos administrativos con el IIPE UNESCO, con el fin de allanar el camino para fomentar nuevas sinergias y colaboraciones. Al igual que la oficina de IIPE UNESCO en Buenos Aires, el IIPE UNESCO en Dakar se convirtió en la segunda oficina regional adscrita a la sede central de la organización en París. Desde esta integración, algunas colaboraciones con países africanos se llevan a cabo en las tres oficinas. La oficina de Dakar se integró en el marco de financiamiento de la sede en 2020, con el objetivo de habilitar nuevas perspectivas de financiamiento de proyectos en el continente.
En la foto: firma del acuerdo en la sede central de la UNESCO el 9 de octubre de 2013. De izquierda a derecha: Qian Tang, Subdirector General de Educación de la UNESCO; Khalil Mahshi, Director del IIPE UNESCO; Yves Boudot, Director del Departamento de África Subsahariana de la Agencia Francesa de Desarrollo.
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El IIPE y la Alianza Mundial para la Educación elaboran y ponen ampliamente a disposición de los países y de la comunidad internacional directrices para ayudar a los países a elaborar y evaluar planes verosímiles, pertinentes y viables para el sector de la educación. Ambos conjuntos de directrices son fácilmente adaptables a los contextos y las necesidades de cada país. También pueden complementarse con otros manuales técnicos sobre herramientas y metodologías específicas que pueden utilizarse a lo largo de diversas etapas en la elaboración de planes sólidos y duraderos para el sector educativo.
En la foto: portadas de las Directrices para ayudar a los países a elaborar y evaluar planes creíbles para el sector educativo.
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El IIPE celebró su 50° visita de estudios en febrero de 2018 en Nouvelle Aquitaine, en la región suroeste de Francia. Cada año, estas visitas abordaban un tema específico, como la calidad de la educación, la forma en que el sistema atiende las diversas necesidades de todo el estudiantado, incluidas las personas discapacitadas, o la formación profesional y la integración de la juventud en el mercado laboral.
En la foto: visita de estudio del programa ATP a Burdeos.
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El futuro de generaciones enteras está amenazado por una crisis mundial del aprendizaje, por la cual África está especialmente afectada. A pesar de los progresos realizados para garantizar el acceso a la educación en el continente, casi el 60% de estudiantes no tiene las competencias adecuadas en lectura, escritura y matemáticas después de seis años de escuela primaria. En vistas del esfuerzo que realizan niños y niñas para aprender, en febrero de 2018, el IIPE UNESCO Dakar, junto con 15 países africanos, creó un programa innovador para apoyar la gestión de la calidad de la educación básica con el respaldo de la Agencia Francesa de Desarrollo (Agence française de développement).
En la foto: portadas de las evaluaciones nacionales de Burkina Faso, Madagascar, Níger y Senegal.
Responsables de la formulación de políticas educativas de 19 países de América Latina se reunieron en Buenos Aires, Argentina, en el primer Foro Regional anual de Políticas Educativas bajo el lema “Desafíos de la educación secundaria en América Latina ante la Agenda Educación 2030”.
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En 2019, la Oficina para América Latina y el Caribe lanzó la Red de Especialistas en Política Educativa de América Latina, también conocida como la “RED”. La RED es la primera comunidad de práctica virtual que reúne a profesionales de ministerios de educación que participan en el diseño, la implementación y el análisis de políticas educativas en la región. En este espacio, el IIPE busca fomentar el diálogo y el intercambio de buenas prácticas y lecciones aprendidas entre los países de la región. Actualmente, la RED reúne a más de 2000 especialistas y es un espacio dinámico que promueve eventos, salas de discusión, mesas bilaterales y otros formatos interactivos.
En la foto: spot de la Red de Especialistas en Política Educativa del IIPE UNESCO.
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Lanzado en 2019 en el marco de la cumbre del G7 y coordinado por la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas (UNGEI), este programa tiene como objetivo fortalecer las capacidades de ocho países de África subsahariana para incorporar la perspectiva de género en el desarrollo, la implementación y el seguimiento de las políticas educativas. Como responsable técnico de esta iniciativa, el IIPE apoya a los gobiernos, imparte cursos de formación y produce conocimientos sobre la cuestión crucial de la inclusión en los sistemas educativos de África.
En la foto: 4° Reunión del Consejo de la Alianza de la Iniciativa Gender at the Center del 28 al 30 de marzo de 2023 en Dakar, Senegal, organizada por UNGEI y el IIPE UNESCO.
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En su punto álgido, la COVID-19 afectó a más de 1600 millones de estudiantes de todas las edades, es decir, al 94% de la población estudiantil mundial. Durante este tiempo, el IIPE brindó apoyo a los sistemas educativos de los Estados miembros de la UNESCO proporcionando documentos clave, recomendaciones de políticas y apoyo técnico. Esto cubrió muchas áreas, entre ellas, cómo coordinar una respuesta multisectorial, reabrir escuelas de forma segura y proporcionar apoyo continuo tanto a estudiantes y familias como a docentes. Durante la pandemia, el Secretario General de las Naciones Unidas, António Guterres, publicó la reseña de orientación “La educación en tiempos de la COVID-19 y más allá”, en la que advertía de que la emergencia había creado la disrupción más grave de la historia en los sistemas educativos del mundo. El IIPE actuó como copartícipe en nombre de la UNESCO y reunió aportaciones de 15 organizaciones para redactar recomendaciones sobre cómo proteger el aprendizaje para todas las personas.
Lea la reseña de orientación del Secretario General sobre la educación y la COVID-19
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En 2021, se estrenó la primera película de la serie We Teach Here, en el marco de una colaboración con Education Development Trust y con el apoyo de Dubai Cares. We Teach Here se centra en las vidas de docentes que trabajan en entornos donde viven grupos refugiados en Etiopía, Kenia y Uganda. Algunos de ellos también son personas refugiadas. Otros son docentes locales que trabajan con estudiantes refugiados. Todos son miembros de comunidades afectadas por crisis y desplazamientos. We Teach Here elimina nuestro apego al lugar físico para centrarse en las personas: docentes que siguen enseñando, pase lo que pase, estén donde estén. Estas son sus historias: las vidas que llevan y los retos y oportunidades que encuentran en el camino.
En la foto: Joel Vieutome Kakalage, de la República Democrática del Congo, es un docente refugiado en Uganda.
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En enero de 2021, el IIPE organizó su primer hackathon, Hacking EDPlanning. Se plantearon seis retos internacionales y 30 voluntarios y expertos se reunieron para presentar prototipos durante 54 horas. El hackathon formaba parte de una investigación más amplia del IIPE sobre el papel de la informática, los datos geoespaciales y el big data como fuentes de nuevas soluciones. En 2022 se realizó un segundo hackathon, en el que los principales retos se enfocaron en cuestiones como el cambio climático, el uso eficiente de los datos, entre otros temas.
En la foto: visual de la primera edición del Hackathon.
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Durante la Trienal de Educación de ADEA 2022, el IIPE reafirmó su compromiso con el continente africano y presentó su enfoque y sus prioridades para el desarrollo de capacidades con el fin de reforzar el planeamiento, la gestión y la ejecución de programas educativos para mejorar los resultados de aprendizaje y el desarrollo de competencias en la región. Esto fue parte de los argumentos a favor de la inversión en los sistemas de educación y formación de África. En la actualidad, el IIPE destina la mitad de su trabajo a los países africanos. En 2021, la Oficina para África celebró dos décadas de servicio directo en la región.
En la foto: portada de la publicación de 2022 “The case for investment in African education and training systems”(Razones para invertir en los sistemas de educación y formación de África).
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En 2023, la Oficina para América Latina y el Caribe del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO cumplió un cuarto de siglo de presencia dedicada en la región. La Oficina presta una serie de servicios, entre ellos, el Programa Regional de Formación en Planeamiento y Gestión de Políticas Educativas (conocido como “RTP” en inglés o “PRF” en español). Desde 1998, se han graduado más de 600 participantes de 23 países, incluidos 19 países latinoamericanos y 4 países africanos de habla portuguesa.
Al cumplir 25 años, la Oficina se encuentra también en un proceso de crecimiento con la mirada puesta en el futuro, para consolidar su posición como institución líder en el desarrollo de capacidades de los equipos ministeriales y en la creación y difusión de conocimientos, aportando soluciones flexibles, con un enfoque práctico y adaptado a los contextos locales y a las necesidades específicas de la región. Su compromiso es seguir apoyando a los países para crear sistemas educativos resilientes, capaces de resistir posibles crisis, pero –sobre todo– capaces de garantizar el derecho a la educación.
En la foto: el equipo de la Oficina para América Latina y el Caribe del IIPE UNESCO en mayo de 2023.
Voces del IIPE
¿Qué nos viene a la mente cuando pensamos en educación? Escuelas bulliciosas, pilas de libros de texto, docentes y estudiantes en sus pupitres... Pero detrás de esta imagen, están quienes planifican y quienes toman decisiones importantes sobre políticas que afectan a millones de estudiantes en todo el mundo. Conozca a algunas de estas personas que han colaborado con el IIPE en los últimos 60 años.
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