Девочка

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 5 марта 2019 года; проверки требуют 115 правок.
Перейти к навигации Перейти к поиску
У этого термина существуют и другие значения, см. Девочка (значения).
Девочка
Девочка из России

Де́вочка — ребёнок женского пола.

Демографические показатели

[править | править код]

С XVIII века соотношение полов установилось на уровне 105 мальчиков на каждые 100 родившихся девочек. В некоторых традиционных культурах Азии и Африки рождение девочек не приветствуются из-за обычая давать им при замужестве приданое. В начале XXI века соотношение мальчиков к девочкам к 10 годам составляло примерно 104 к 100[1][2].

Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах установил, что «начальное образование станет обязательным и доступным для всех», однако в некоторых странах у девочек имеется меньше возможностей поступить в начальную или среднюю школы, по сравнению с мальчиками (70 % : 74 % против 59: 65). Во многих государствах были приняты «Цели развития тысячелетия», и благодаря им, начиная с 1990 года, этот разрыв должен был сократиться[3].

Пол и окружающая среда

[править | править код]
Маленькая девочка из Лаоса
Девочка из Швеции
Палестинская девочка из Калькилии
См. также: Гендерная социология, Социальная роль и Социобиология

Взаимосвязи биологического пола с окружающей средой не вполне ясны[4]. Девочки-однояйцевые близнецы, разлучённые при рождении и воссоединённые спустя десятилетия, демонстрировали как поразительные сходства, так и различия[5]. В 2005 году Ким Уоллен из университета Эмори заметила: «Я думаю, что вопрос „природа против воспитания“ не имеет смысла, поскольку рассматривает эти два явления как независимые, тогда как в действительности во всём имеется и природа, и воспитание». Уоллен заявила, что гендерные различия возникают очень рано и проявляются в базовых предпочтениях мужчин и женщин в отношении выбранной ими деятельности. Девочкам, как правило Укажите, пожалуйста, источник информации, подтверждающий сообщение., нравятся игрушки и другие предметы, с которыми они могут взаимодействовать, в то время как мальчики чаще предпочитают «вещи, которыми они могут лично управлять и делать с ними что-либо».

В данном случае очень показательны опыты с приматами — зелёными мартышками (Cercopithecus aethiops sabaeus, или Chlorocebus sabaeus из семейства мартышковые)[6]. Оказалось, что самцы из всех предложенных игрушек предпочитали машинки и мячи, а самки — куклы и горшки, то есть те же самые игрушки, которые соответственно предпочитают мальчики и девочки. Игрушками же, которые одинаково свойственны мальчикам и девочкам (иллюстрированная книга или матерчатая собака), самцы и самки интересовались в одинаковой степени. Это подразумевает, что данные предпочтения сформировались в процессе эволюции и основаны на различных поведенческих ролях самцов и самок. По-видимому, в выборе типа игрушек играли ассоциативную роль свойства этих предметов, привлекательные в контексте типичного для самцов и самок полоролевого поведения.

Девочка ведёт игрушечную машину. Гендерные различия проявляются очень рано и связаны с внутренними предрасположенностями Укажите, пожалуйста, источник информации, подтверждающий сообщение.

По мнению Уоллен, ожидания играют определённую роль в продвижении девочек в учёбе. Например, если представительницам женского пола, хорошо разбирающимся в математике, говорят, что результаты теста не имеют связи с половой принадлежностью, то они получают хорошие результаты, но если им говорят, что раньше мужчины обычно превосходили женщин, женщины показывают себя гораздо хуже. «Странно то», отмечает Уоллен, «что в соответствии с исследованиями, видимо, достаточно сказать женщине, которая всю жизнь считалась слабой в математике, что математический тест нейтрален по отношению к полу, и все последствия этого опыта социализации исчезают»[7]. Писательница Джудит Харрис высказала мнение, что, помимо генетического вклада, родительское воспитание, по всей вероятности, имеет меньшее долгосрочное влияние на потомство, чем другие аспекты окружающей среды, такие, как детские группы равных[8].

Исследования Национального фонда грамотности Англии показали, что баллы девочек неизменно выше, чем у мальчиков, во всех областях учёбы в возрасте от 6 до 11 лет, причём наиболее существенные различия отмечены в навыках чтения и письма[9]. Исторически сложилось, что девочки отстают в стандартизированных тестах. В 1996 году на устном тесте SAT у девочек всех рас из США средний балл составил 503, а у мальчиков — 507. В математике средний балл девочек был 492, а у мальчиков — на 35 больше. «Когда девочки проходят те же самые курсы», прокомментировал Уэйн Камара, исследователь из совета колледжа, «этот 35-балльный разрыв уменьшается совсем немного». В то же время Лесли Р. Вольф, президент Центра исследований политики, по отношению к женщинам сказал, что девочки хуже выполняют тесты потому, что они, как правило, склонны работать над решением задачи, в то время как мальчики используют «трюки для прохождения тестов», такие, как немедленная проверка уже приведённого ответа в тестах с выбором из нескольких вариантов. Вольф сказал, что девочки усидчивы и основательны, а «мальчики играют в тест, как в пинбол». Вольф также заявил, что хотя девочки имели меньшие баллы SAT, они неизменно получают более высокие оценки, чем мальчики, на всех курсах первого года в колледже[10].

В то же время было проведено множество математических тестов, которые показали «превосходство девочек в заданиях на нумерацию и вычисление: это относительно легкие стереотипные задачи, и не удивительно, что девочки, которые опережают мальчиков в развитии (в раннем возрасте), выполняют их либо лучше мальчиков, либо, по крайней мере, не уступают им. Но гораздо чаще обнаруживается превосходство мальчиков и мужчин. Оно проявляется начиная с 12 лет и вплоть до 21 года (более поздних исследований не было), в разнообразных параметрах (рассуждениях, вычислительных способностях, математических достижениях и при прямом определении математических способностей по специальным тестам), сохраняется и на выборке одарённых (когда одарённые девочки сравниваются с одарёнными мальчиками), а их развитие совпадает с развитием невербального интеллекта в целом. Все эти закономерности свидетельствуют о более значительном преобладании мальчиков и юношей над девочками и девушками по математическим способностям»[11]. Кроме того, мальчики гораздо чаще предлагали нетривиальное решение задач по сравнению с девочками.

Эти выводы подтверждаются и результатами проведения математических олимпиад — девочки распределялись по оценкам очень неравномерно: девочки из «зала славы» концентрировались в конце списка победителей[12].

К 2006 году девочки превосходили мальчиков в устной части на 11 баллов[13]. В связи с этим опять информативны опыты с приматами. Самки макак-резусов издают в 13 раз больше «коммуникационных» звуков по сравнению с самцами. При этом они в основном предпочитают общаться с другими самками. Самцы же примерно равное количество времени проводили в «беседах» с макаками обоего пола[14]. Таким образом, превосходство женщин в речевой способности также обусловлено эволюционно — общение с «соседками» необходимо самкам макак для выживания. Всю жизнь они обычно проводят в одной группе и часто помогают друг другу ухаживать за потомством. Самцы, наоборот, часто мигрируют между разными группами макак.

В 2005 году исследование, проведённое в Чикагском университете, показало, что наличие большего числа девочек в классе повышает успеваемость мальчиков[15].

Girls' Studies

[править | править код]

С 1970-х годов под влиянием феминистской критики андроцентричного подхода в научных исследованиях детства и юношества, постепенно возникла специальная научная дисциплина, изучающая девочек — Girls' Studies[16].

Искусство и литература

[править | править код]
Осенние листья, Джон Эверетт Милле (1856)

На египетских росписях изображали портреты девочек, которые были дочерьми знати. Поэзия Сафо включает любовные стихи, адресованные девочкам.

Многие литературные произведения или циклы включают описание детства своей героини, как, например, история Джейн Эйр в одноименном романе, страдающей от жестокого обращения, или сентиментальной Наташи Ростовой в «Войне и мире». Другие романы, к примеру, «Убить пересмешника» Харпер Ли, бывают целиком посвящены маленькой девочке в качестве главной героини. «Мемуары гейши» Артура Голдена начинаются с того, что главная героиня и её сестра брошены в «районе удовольствий» после того, как разлучены со своей семьёй.

В книгах «Приключения Алисы в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье» Льюиса Кэрролла описывается широко известная главная героиня. Кроме того, фотографии девочек и девушек, сделанные Кэрроллом, часто включаются в историю фотографического искусства.

Пеппи Длинныйчулок — героиня серии книг шведской писательницы Астрид Линдгрен. Пеппи является девочкой, которая обладает суперсилой и живёт без родителей в вилле «Курица».

Для русскоязычного зрителя и читателя, начиная с позднесоветского периода, самой популярной девочкой стала Алиса Селезнёва, героиня научно-фантастических книг Кира Булычёва и их экранизаций.[источник не указан 2832 дня]

См. также

[править | править код]

Примечания

[править | править код]
  1. ↑ United States. CIA Fact Book. The Central Intelligence Agency of the United States. Дата обращения: 9 ноября 2020. Архивировано из оригинала 25 мая 2012 года.
  2. ↑ in-gender.com, The Odds of Having a Boy or a Girl Архивная копия от 7 октября 2010 на Wayback Machine, retrieved 8 January 2009
  3. ↑ The State of the World’s Children 2004 — Girls, Education and Development Архивная копия от 8 сентября 2005 на Wayback Machine , UNICEF, 2004
  4. ↑ Salon.com, Kurt Kleiner, A mind of their own Архивная копия от 28 февраля 2008 на Wayback Machine (book review of Nature via Nurture by Matt Ridley), 19 June 2003, retrieved 2 January 2008
  5. ↑ BBC, Jane Beresford, Twins reunited, after 35 years apart Архивная копия от 14 марта 2018 на Wayback Machine, 31 December 2007, retrieved 2 January 2008
  6. ↑ Половые предпочтения в выборе детских игрушек у приматов не-гоминоидов Архивная копия от 16 февраля 2012 на Wayback Machine (Резюме (рус.)) — Gerianne M Alexander, Melissa Hines. Sex differences in response to children’s toys in nonhuman primates (Cercopithecus aethiops sabaeus). — Evolution and Human Behavior, V. 23, Issue 6, Ноябрь 2002, Стр. 467—479 (недоступная ссылка) (англ.)
  7. ↑ Emory University website, Women’s work? Архивная копия от 29 июня 2011 на Wayback Machine, September 2005, retrieved 2 January 2008
  8. ↑ PBS.org, Nature vs. nurture Архивная копия от 22 января 2014 на Wayback Machine, 20 October 1998, retrieved 2 January 2008
  9. ↑ literacytrust.org, Literacy achievement in England, including gender split Архивировано 9 декабря 2008 года., 2007, retrieved 7 December 2008
  10. ↑ New York Times, Katherine Q Seelye, Group Seeks to Alter S.A.T. to Raise Girls' Scores Архивная копия от 16 марта 2020 на Wayback Machine, 14 March 1997, retrieved 2 January 2008
  11. ↑ Цитата по Бендас Т. В. Гендерная психология (учебное пособие). — СПб.: Питер, 2006, 431 с.
  12. ↑ См., например, Международная математическая олимпиада Архивная копия от 1 марта 2009 на Wayback Machine
  13. ↑ ABC News, John Berman, Girls Achieve Rare SAT Scores Архивная копия от 8 августа 2018 на Wayback Machine, 30 August 2006, retrieved 2 January 2008
  14. ↑ См. Самки макак оказались в 13 раз разговорчивее самцов Архивная копия от 27 августа 2009 на Wayback Machine (Резюме (рус.)) — Nathalie C. Greeno, Stuart Semple. Sex differences in vocal communication among adult rhesus macaques. — Evolution and Human Behavior, V. 30, Issue 2, Март 2009, Стр. 141—145 (англ.)
  15. ↑ harrisschool.uchicago.edu, Girl-Dominated Classrooms Can Improve Boys’ Early School Performance Архивная копия от 19 августа 2007 на Wayback Machine, retrieved 2 January 2008
  16. ↑ Kearney M. C. Coalescing: The development of girls' studies // NWSA journal. – 2009. – С. 1-28.

Литература

[править | править код]
Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Девочка&oldid=141038096