気ままに英語教育

ELEC 夏の講義　　岡田順子先生の　語い指導

○Nationによれば，First 2000 frequency Wordsはできるだけ早く覚えるべきである。このレベルの語いがないと，あらゆる活動に支障をきたす。

○多読では，１０００語読んで，覚えるのは１５語程度とも言われており３０００語覚おえるのには２０万語読む必要があると言われています。一方，意識的な単語学習の場合，「７回」異なる文脈で出会わないと覚えないとも言われている。意識した単語学習と，多読などで繰り返し異なる文脈で出会う経験を重ねる，単語学習の組み合わせが必要です。

○Aitchsonという方は，Semantic Mapping （意味のマッピング）を提唱していま　
　す。たとえば，hugeという語を学ばせたい時，紙の中央に，hugeと書き，そこか
　ら四方八方へ，線を延ばし，　hugeと関連がある言葉を書いていきます。

　huge-----　(elephant）連想語・コロケーション
　　　-----   (big)　同位語
　　　-----   (small)　反意語
　　　................  例文

　　「意味の連結」をさせながら覚えるとよいということです。この場合，huge以外の単語は，すべて定着していることが前提。脳は語いをばらばらに格納しているのではなく，結びつきの強い語句同士を結びつけて覚えている。他の単語の助けをかりることで「忘れにくくなる」。

○Craik and Tuluing は「深い処理」論を提唱。脳が深い処理をする単語は定着しやすいという理論。たとえば，「Vessel」が海をすすんでいるイメージを頭に思い浮かべながら１０回書いてみると，日本語の意味を考えながら書くより「時間がかかった」そうです。つまりイメージ化することで脳が「深い処理」をしたというのです。発音しながら書くと脳が深い処理をしない。日本語でなく，イメージを思い浮かべならが書く方が脳が深い処理をし，よく覚える。抽象語は具象語より難しいが，なんらかのイメージを頭に浮かべることで，定着しやすいとのこと。（たとえば，strictなら厳格な父親を思い浮かべるとよいかも。）

○また英語教師はよく単語本を生徒に覚えさせようとします。しかし，Laufer and Hulstijnは，そんなやり方に警鐘を鳴らすかもしれません。彼らは Involvement  Load Hypothesisを提唱。これは「深い処理」に関するさらに詳細な研究で，

　Need / Search / Evaluation　　
　の３つが「より深い処理」を促すと考える理論です。

　Need ・・「覚えなさい」と言われた単語より，自ら「知りたい」と思った単語は覚えやすい。

　Search・・知りたいと思った単語を自分で調べること。

　Evaluation・・文脈から最適な訳を選択すること。

　この理論からすると，「ターゲット」等の単語帳を覚えることは，「先生に覚えろと言われた」のでNo Need,(成績にかかわるなら moderate needか)  意味の推測もしていないのでNo Evaluation,  辞書も引かないので，No search ということになります。この理論からすれば最悪な覚え方ということになります。覚えたつもりでも忘却率が高いということでしょう。

　ここまでのことをまとめますと

1. 　生徒には文脈から意味を推測させよ。(深い処理Evaluation)
2. 　辞書等で「確かめる機会」を持たせよ。(深い処理Search)
3. 　いくつかの関連情報（反意語，同意語，コロケーション，例文）を一緒に　覚えさせよ。(Semantic Mapping)
4.    イメージを思い浮かべさせて単語を書かせよ。
   
   
   ということになります。ベネッセ（進研模試）の分析会などで話を聞いても，最近は単語帳を使わせている学校の話はあまり聞きません。「教科書や副教材の単語を覚えさせよう」という流れが強まっているそうです。これなら定期考査にも出ます。Needがなければ生徒は覚えようとはしないわけです。

　　  達人セミナーで山形県立長井高等学校の布川裕行先生の発
　　　表をみる機会がありましたが，同校では，JACET8000 を
　　　ベースにし，それを最も高い確率でカバーしている教科書
　　　を選び出しました。これは新出語句数でももっとも数の多
　　　い教科書でもありました。その教科書の単語を週３回の
　　　Readingの頭十分ほどでトレーニングしているそうです。布
　　　川先生の実践は，達人セミナーでＤＶＤになっていました
　　　ので，そちらをどうぞ。