Domestic Violence Impact on Children
Uploaded by
Omima ShamsDomestic Violence Impact on Children
Uploaded by
Omima Shams
ﺃﻨﺱ ﻋﺒﺎﺱ ﻏﺯﻭﺍﻥ
ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ/ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻜﻭﻓﺔ
[email protected]
ﺍﻟﺨﻼﺼﺔ
ﻭﺍﻥ، ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﻤﻭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل،ﺘﻌﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻠﺒﻨﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ
ﻭﺒﻤﺎ ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﺎﻟﻁﻔل.ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل
ﻭﻤـﺎ ﺼـﻭﺭ ﻫـﺫﺍ،ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻰ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﺭﺓ
ﻭﻤﺎ ﻤﺩﻯ ﻋﻼﻗـﺔ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨـﻑ ﺒـﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ،ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل
.ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ
،(( ﻁﻔل ﻓﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺤﻠﺔ )ﻤﺭﻜﺯ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺒﺎﺒل١٢٠) ﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ
ﻭﺍﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻨﻭﺍﻉ،ﻭﻗﺩ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ
ﻤﻊ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ.ﺍﻹﻫﻤﺎل،ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻭﺍﻟﺠﺴﺩﻱ، ﻴﻠﻴﻪ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ،ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍﹰ
ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ،ﻭﺍﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻟﻸﺏ ﻭﺇﻻﻡ.ﺘﺄﺜﺭﺕ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ ﺒﺴﺒﺏ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ
. ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ،ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ،ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻸﺴﺭﺓ
. ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ، ﺍﻟﻁﻔل، ﺍﻷﺴﺭﺓ،ﺍﻟﻌﻨﻑ:ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ
Abstract
Family is basic cornerstone in the construction of society, and the first social
institution where the child grows. Family environment have especially important in
the formation of the children's behavior. As long as family violence is a salient feature
of the family environment that surrounds the child, this study aims to identify the
extent of children's exposure to violence within the family, what forms of this
violence, what are its implications for the child's personality, and what is the
relationship between violence and some of the social and economic variables. The
research sample consisted of 120 children in kindergarten in Hilla city. The study
found a rise in children rate who are exposed to domestic violence, the verbal violence
is more prevalent types of family violence, followed by physical violence, verbal and
physical, negligence. With low children ratio whom these personalities affected
because violence. There was a significant relationship between academic achievement
for the father and mother, economic level of the family, family members, exposure to
family problems, And the degree of child exposure to domestic violence .
Keywords: Violence,Family,Children,Personal .
ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ
ﻭﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤـﻥ،ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻫﻭ ﺃﺸﻬﺭ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻭﺃﺨﻁﺭﻩ ﻭﺃﻜﺜﺭﻩ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺯﻤﻨﻨﺎ ﻫﺫﺍ
ﺇﻨﻨﺎ ﻟﻡ ﻨﺤﺼل ﺒﻌﺩ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺘﺒﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﻨﺴﺒﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨﺎ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺃﺜﺎﺭﻩ ﺒـﺩﺃﺕ ﺘﻅﻬـﺭ
ﺒﺸﻜل ﻤﻠﻤﻭﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻁﺢ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﺒﺊ ﺇﻥ ﻨﺴﺒﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﺘﺤﺭﻙ ﺴﺭﻴﻊ ﻭﺠﺩﻱ ﻤﻥ ﻜﺎﻓـﺔ ﺇﻁـﺭﺍﻑ
.ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻭﻗﻭﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻭﺇﺼﻼﺡ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺼﻼﺤﻪ
٢١٥٥
ﻭﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻭﺽ ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻁﻔل ،ﻻﺴﻴﻤﺎ ﺃﻨﻨﺎ ﻤﺴﻠﻤﻭﻥ ﻭﺍﻥ
ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺘﺭﺒﻴﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻜﻘﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ )ﻭﺇِﺫﹾ ﻗﹶﺎلَ ﻟﹸﻘﹾﻤﺎﻥ ﻟِﺎﺒﻨِـﻪِ ﻭﻫـﻭ
ﻴﻌِﻅﹸﻪ ﻴﺎ ﺒﻨﹶﻲ ﻟﹶﺎ ﺘﹸﺸﹾﺭِﻙ ﺒِﺎﻟﻠﱠﻪِ ﺇِﻥ ﺍﻟﺸﱢﺭﻙ ﻟﹶﻅﹸﻠﹾﻡ ﻋﻅِﻴﻡ(١)( ﻻﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺙ ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻗﺩ ﻻ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﺍﺤﺩ
ﻷﻨﻪ ﻴﺤﺩﺙ ﺩﺍﺨل ﺠﺩﺍﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻭﺘﺤﺕ ﻤﻅﻠﺔ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁ ﺍﻷﺴﺭﻱ ،ﺇﺫﻥ ﻫﻭ ﺴﻠﻭﻙ ﻏﻴﺭ ﻤﻌﻠـﻥ ﻭﻟـﻪ ﺍﻨﻌﻜﺎﺴـﺎﺘﻪ
ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺨﺎﺼﺔ.
ﻭﻗﺩ ﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺴﺘﺔ ﻓﺼﻭل ﻫﻲ:
ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل ﺘﻤﺜل ﺒﺎﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺤﻴﺙ ﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻷﻭل )ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ،ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ،ﺍﻟﻬﺩﻑ(،ﺇﻤﺎ
ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺘﻤﺜل ﺏ)ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ( .
ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺘﻀﻤﻥ ﻤﺒﺤﺜﻴﻥ ﺍﻷﻭل ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺴﺭﺓ ﻟﻠﻌﻨﻑ ،ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺴﺎﺒﻘﺔ .
ﺇﻤﺎ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺘﻀﻤﻥ ﻤﺒﺤﺜﻴﻥ ﺍﻷﻭل ﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺇﺸﻜﺎﻟﻪ ﻭﺍﻟﻤﺒﺤـﺙ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل
ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﻭﺃﺜﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ .
ﻭﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺘﻀﻤﻥ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ ،ﺍﻟﺫﻱ ﻀﻡ ﻨﻭﻉ ﻭﻤﻨﻬﺞ ﻭﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻋﻴﻨﺔ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ
ﻭﻤﺠﺎﻻﺘﻪ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ.
ﺇﻤﺎ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻓﻘﺩ ﺘﻀﻤﻥ ﻋﺭﺽ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ .
ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻀﻡ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ .
ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل/ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ
ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻷﻭل
ﺃﻭﻻ /ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ :
ﻓﻲ ﻜل ﻴﻭﻡ ﻭﻓﻲ ﻜل ﺒﻠﺩ ،ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻁﻔﺎل ﻴﺸﻬﺩﻭﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻋﻨﻴﻔﺔ ﺃﻭ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ ﻀﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل
ﻴﺘﺨﻁﻰ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ،ﺒﻌﺽ ﺇﺸﻜﺎل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻬـﺎ ﻤـﻥ
ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺭﺍﺴﺨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ،
ﻤﻤﺎ ﻗﺩ ﺘﺘﺭﻙ ﻋﻭﺍﻗﺏ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻤﺩﻤﺭﺓ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺴﻼﻤﺘﻬﻡ ﻭﺼﺤﺘﻬﻡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ .
ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻗﺩﻴﻤﺔ ﻋﺭﻓﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﺃﻗﺩﻡ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ،ﻓﻘـﺩ ﺍﺭﺘﺒﻁـﺕ ﺒﺘـﺎﺭﻴﺦ
ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻤﻨﺫ ﺯﻤﻥ ﻫﺎﺒﻴل ﻭﻗﺎﺒﻴل ،ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ ﺒﻭﺼﻔﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻲ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﺃﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻌل
ﻴﺘﺩﺭﺝ ﺘﺤﺕ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴﻭﻱ .
ﻓﺎﻟﻌﻨﻑ ﻫﻭ ﻜل ﺘﺼﺭﻑ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺇﻟﺤﺎﻕ ﺍﻷﺫﻯ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ ﺴﻭﺍﺀ ﻜـﺎﻥ ﺍﻷﺫﻯ ﺠـﺴﺩﻴﺎﹰ ﺃﻭ ﻤﺎﺩﻴـﺎﹰ ﺃﻭ ﻤﻌﻨﻭﻴـﺎﹰ ،
ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻨﺤﻥ ﻨﻌﻴﺵ ﻭﻗﺘﻨﺎ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻭﺍﻟـﺼﺭﺍﻋﺎﺕ
ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺩﻋﻲ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل .
ﺜﺎﻨﻴﺎ/ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ:ﺇﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﻤﻭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ
ﺍﻟﺨﻁﺄ ﻭﺍﻟﺼﻭﺍﺏ ،ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻴﻑ ﺇﺫﺍ ﺘﺤﻭﻟﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﻰ ﺴﺎﺤﺔ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻨﺘﻴﺠـﺔ
ﻟﻠﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﻥ ﻭﺃﺴﻭﺃ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻤﺘﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل،ﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ
ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ ﻭﺴﻠﺒﻴﺔ .
-١ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ :ﺳﻮﺭﺓ ﻟﻘﻤﺎﻥ ،ﺍﻵﻳﺔ . ١٣
٢١٥٦
ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻀﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺘﺴﺒﺏ ﻟﻬﻡ ﺒﺄﺯﻤﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﻤﻌﻬﻡ ﻟﻠﻜﺒﺭ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺘﺤﻭل ﻻ ﺇﺭﺍﺩﻴـﺎﹰ ﺍﻟـﻰ
ﺴﻠﻭﻙ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻤﺘﻭﺍﺭﺙ ﻭﻗﺩ ﻴﺒﻘﻰ ﺭﺍﺴﺨﺎ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻨﻬﻡ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ،ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴـﺭﻱ ﻤـﻥ
ﺠﻴل ﺍﻟﻰ ﺠﻴل ،ﻤﻤﺎ ﻴﻬﺩﺩ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﺒﺎﻷﺴﺭﺓ .
ﺜﺎﻟﺜﺎ /ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ :
ﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﻟﻤﺎ ﻴﻠﻲ-:
-١ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺇﺸﻜﺎل ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻀﺩ ﺍﻟﻁﻔل
-٢ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻀﺩ ﺍﻟﻁﻔل
-٣ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻀﺩ ﺍﻟﻁﻔل
-٤ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺤﻠﻭل ﻭﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺨﺎﺼـﺔ ﺒـﺎﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟـﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺘﻨـﺸﺌﺔ
ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ .
ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ
ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ
ﺘﻤﻬﻴﺩ
ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺒﺄﻨﻪ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺭﻤﺯﻴﺔ ) (symbolicﻴﺴﺘﻌﻴﻥ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻨﻲ ﻭﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ
)(١
. ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﻐﻴﺔ ﺘﻭﺼﻴﻠﻬﺎ ﻟﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ
ﻤﻥ ﺍﺠل ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻟﻠﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺇﺩﺭﺍﻜﻬﺎ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﻤﻔﻬﻭﻤﺎ ﺇﺠﺭﺍﺌﻴﺎ ﻤﺤﺩﺩﺍ ﻟﻜﻲ ﻴﺴﻬل ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﻤﻥ ﻜل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻤﻥ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ).(٢
ﺃﻭﻻﹰ – ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﻨﻑ
ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻟﻐﺔ :ﻋﻨﻑ ﺒﻪ ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻴﻌﻨﻑ ﻋﻨﻔﺎﹰ ًﻭﻋﻨﺎﻓﺔ :ﻟﻡ ﻴﺭﻓﻕ ﺒﻪ ﻓﻬﻭ ﻋﻨﻴﻑ ﻭﻋﻨﻑ ﻓﻼﻨﺎﹰ :ﻻﻤﻪ ﻭﺸﺩﻩ ﻭﻋﺘﺏ
ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺃﻋﻨﻔﻪ:ﻋﻨﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺍﻋﺘﻨﻑ ﺍﻷﻤﺭ :ﺃﺨﺫﻩ ﺒﻌﻨﻑ).(٣ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ ﺒﻀﻡ ﺍﻟﻨﻭﻥ ﻀﺩ ﺍﻟﺭﻓﻕ ﻭﺍﻟﺘﻌﻨﻴﻑ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ
ﺒﺎﻟﻠﻭﻡ).(٤
ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ ﻫﻭ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻟﻠﻘﻭﺓ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻹﻟﺤﺎﻕ ﺍﻷﺫﻯ ﺒﺎﻷﺸﺨﺎﺹ
ﻭﺍﻹﻀﺭﺍﺭ ﺒﺎﻟﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺕ،ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻻﻏﺘﺼﺎﺏ ﻭﺍﻟﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﺤﺭﻴﺎﺕ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻜﻤﺎ ﻋﺩﻩ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺒﺄﻨﻪ
ﻓﻌل ﻴﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﻜﺎﺭ ﻟﻠﻜﺭﺍﻤﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ،ﻭﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻫﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻜﻼﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺘل ﻭﺍﻹﻴﺫﺍﺀ
ﺒﺩﻨﻴﺎﹰ ﺃﻭ ﻨﻔﺴﻴﺎﹰ ).(٥
ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻌﻨﻑ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁﺔ ﻟﻠﻘﻭﺓ ﺒﺸﻜل ﻴﻔﻭﻕ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻌﺘﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻤﻘﺒﻭل ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻭﻫﻭ
ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﺩﺍﻭل ﻓﻲ ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﺇﺠﺭﺍﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺴﻠﺤﺔ ،ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻜﻼﻡ
ﺃﻭ ﺃﻓﻌﺎل).(٦
) (١ﺩ .ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺒﺎﺳﻂ ﳏﻤﺪ ﺍﳊﺴﻦ :ﺃﺻﻮﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﻁ ، ٢ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻭﻫﺒﻪ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ، ١٩٩٨ ،ﺹ. ٣٦
) (٢ﺩ .ﺣﻨﲔ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ :ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﰲ ﺍﻟﻨﻈﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻁ ، ١ﻣﺮﻛﺰ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ،ﺑﲑﻭﺕ ، ١٩٩٩ ،ﺹ. ٧٨
) (٣ﺑﻄﺮﺱ ﺍﻟﺒﺴﺘﺎﱐ :ﳏﻴﻂ ﺍﶈﻴﻂ ،ﺳﺎﺣﺔ ﺍﻟﺼﻠﺢ ﻟﻠﻨﺸﺮ ،ﺑﲑﻭﺕ ، ١٩٩٧ ،ﺹ. ٦٣٨
) (٤ﳏﻤﺪ ﺍﺑﻦ ﺍﰊ ﺑﻜﺮ ﺍﻟﺮﺍﺯﻱ :ﳐﺘﺎﺭ ﺍﻟﺼﺎﱀ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ،ﻟﺒﻨﺎﻥ ، ١٩٧٣ ،ﺹ. ٤٥٨
) (٥ﺩ .ﻛﺮﱘ ﳏﻤﺪ ﲪﺰﺓ :ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺿﺪ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ،ﲝﺚ ﻣﻘﺪﻡ ﺍﱃ ﻣﺆﲤﺮ ﻫﻴﺌﺔ ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﻈﻤﺘﻪ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﺸﺆﻭﻥ
ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺑﻐﺪﺍﺩ ، ٢٠٠٤ ،ﺹ. ٩
) (٦ﺩ .ﻣﲎ ﻳﻮﻧﺲ ﲝﺮﻱ ،ﻧﺎﺯﻝ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﻣﻄﻴﺸﺎﻥ :ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻷﺳﺮﻱ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺼﻔﻰ ﻟﻠﻨﺸﺮ ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ،ﻋﻤﺎﻥ ، ٢٠١١ ،ﻁ ، ١ﺹ.١١٥
٢١٥٧
ﻭﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻜﺭﺍﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴـﺔ ﻤـﻥ ﺍﺠـل ﺘﺤﻘﻴـﻕ
ﺇﻏﺭﺍﺽ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ).(١
ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ – ﺍﻷﺴﺭﺓ
ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻷﺴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ،ﻓﺄﺼل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺭﺒﺎﻁ ،ﺜﻡ ﺘﻁﻭﺭ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﻟﻴﺸﻤل
ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺭﺒﺎﻁ ﺃﻭ ﺒﺩﻭﻥ ﺭﺒﺎﻁ ،ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺃﻤﺭﺍﹰ ﻗﺴﺭﻴﺎﹰ ﻻ ﻤﺠﺎل ﻟﻠﺨﻼﺹ ﻤﻨﻪ ،ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺎﹰ ﻴﻨﺸﺩﻩ
ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻴﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻪ).(٢
ﺍﻷﺴﺭﺓ:ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺭﺠل ﻭﺍﻤﺭﺃﺓ )ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﺭﺍﺒﻁﺔ ﺯﻭﺍﺝ ﻤﻘﺭﺭﺓ(
ﻭﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻤﺎ ،ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻫﻲ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ،ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ
ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ،ﻭﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺘﻨﺸﺌﺔ ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ).(٣
ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ ﻫﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺈﻨﺠﺎﺏ ﺍﻹﻓﺭﺍﺩ ،ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ
ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻺﻓﺭﺍﺩ ﻭﺇﻜﺴﺎﺒﻬﻡ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﻼﺯﻤﺔ ﻟﻬﻡ ﻁﻭﺍل ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ
ﺒﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ).(٤
ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭﻟﻰ ﻋﻼﻗﺎﺘﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ،ﻭﻟﺫﻟﻙ
ﻓﻬﻲ ﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺃﻭ ﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺘﺭ ﺠﻊ ﺍﻟﻰ ﻨﻭﻉ
ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺭﺓ).(٥
ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ – ﺍﻟﻁﻔل
ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﻜل ﺸﻲﺀ ،ﻭﺃﺼل ﺍﻟﻠﻔﻅ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻌﻭﻤﺔ ،ﻭﻜﻠﻤﺔ ﻁﻔل ﺘﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ
ﺍﻟﺫﻜﺭ ﻭﺍﻷﻨﺜﻰ).(٦
ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻋﻨﺩ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻴﻌﺭﻑ ﻓﻲ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻭﺠﻪ ﻫﻲ -:
ﺍﻷﻭﻟﻰ:ﻫﻲ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﻨﻤﻭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﺤﺘﻰ ﻁﻭﺭ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ.
ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ:ﺇﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺘﺘﺤﺩﺩ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺴﻥ ﺤﻴﺙ ﻴﺴﻤﻰ ﻁﻔﻼﹰ ﻤﻥ ﻟﺤﻅﺔ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﺤﺘﻰ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺸﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ.
ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ:ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻲ ﻤﺩﺓ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺭﺸﺩ ،ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ ﻭﻗﺩ ﺘﻨﺘﻬﻲ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﺒﻠـﻭﻍ ﺃﻭ
ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ).(٧
ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻋﻨﺩ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ:ﺇﺫ ﻴﻌﺩ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺇﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﻟﺤﻅﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﺠﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺒﻁـﻥ ﺃﻤـﻪ،
ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻭﺍﺨﻁﺭ ﻤﺭﺍﺤل ﻋﻤﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻁﻼﻕ ،ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻴﺒﺩﺃ ﺒﺎﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺠﻴﻨﻴﺔ
ﻭﻴﻨﺘﻬﻲ ﺒﺎﻟﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ).(٨
) (١ﺃﲰﺎﺀ ﲨﻴﻞ :ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ،ﺑﻐﺪﺍﺩ ، ٢٠٠٧ ،ﻁ ،١ﺹ. ٢٥
) (٢ﺍﲪﺪ ﳏﻤﺪ ﺧﻠﻴﻔﺔ :ﻣﻘﺪﻣﺔ ﰲ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻹﺟﺮﺍﻣﻲ ،ﺍﳉﺰﺀ ﺍﻷﻭﻝ ،ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ،ﻣﺼﺮ ، ١٩٦٢ ،ﺹ. ١٠٩
) (٣ﳏﻤﺪ ﻋﺎﻃﻒ ﻏﻴﺚ :ﻗﺎﻣﻮﺱ ﻋﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ،ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﻟﻠﻄﺒﻊ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮ ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ،ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ٢٠٠٦ ،ﺹ.١٥٧
) (٤ﻣﺄﻣﻮﻥ ﻃﺮﺑﻴﻪ :ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺑﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﻌﻤﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺑﲑﻭﺕ ، ٢٠١٢ ،ﻁ ،١ﺹ. ١٣
) (٥ﳔﺒﺔ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻋﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ :ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ،١٩٨٥،ﺹ.١٧٦
) (٦ﳐﺘﺎﺭ ﺍﻟﺼﺎﺡ :ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﻌﺮﺏ ،ﳏﻤﺪ ﺃﺑﻮ ﺑﻜﺮ ﺍﻟﺮﺍﺯﻱ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ،ﻟﺒﻨﺎﻥ ،١٩٧٣ ،ﺹ. ١٢٤
) (٧ﻫﺒﻪ ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﻘﺸﻘﺸﻲ :ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺘﻐﲑﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻹﺳﺎﺀﺓ ﻟﻠﻄﻔﻞ ،ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ،ﻣﺆﲤﺮ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ،١٩٩٣ ،ﺹ.٤٩٩
) (٨ﺻﺎﱀ ﺣﺰﻳﻦ ﺍﻟﺴﻴﺪ :ﺇﺳﺎﺀﺓ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ،ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻧﻔﺴﻴﺔ ،ﻉ ،٤ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ،١٩٩٣،ﺹ. ٨
٢١٥٨
ﺇﺫﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻫﻭ ﺘﺤﺕ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ ﻋﺸﺭ ،ﻭﻫﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﻤـﺸﺘﻘﺔ
ﻤﻥ ﻁﻔﻴل ،ﻭﺍﻟﻁﻔﻴل ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ).(١
ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ – ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ
ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻤﻌﺒـﺭﺍﹰ ﻋﻨـﻪ ﻓـﻲ ﻋـﺎﺩﺍﺕ ﻭﺸـﻌﻭﺭ
ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺃﺭﺍﺀ ﻭﺘﺸﺘﻤل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻜﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻡ ،ﻜل ﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﻭﺠﻬﺎﺘﻪ ﻭﻴﺒﺩﻭ ﺍﻟﺠﺎﻨـﺏ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ
ﻤﻥ ﻨﻤﻭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﻭﺍﻷﻓﻌﺎل).(٢
ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﻲ ﺼﻴﻐﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻨﺴﺒﻴﺎﹰ ﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘـﻴﻡ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴـﺯﺓ
ﻟﺸﺨﺹ ﻤﻌﻴﻥ ،ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺘﺭﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻵﺨﺭﻭﻥ ،ﺤﻴﺙ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﺤﺼﻠﺔ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺌـﺔ ﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ
ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻔﺎﻋل ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﺘﻤﻴﺯ).(٣
ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﻬﺎ ﻜل ﻓﺭﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻋﻥ ﺍﻷﺨﺭ ،ﻓﻘـﺩ ﺍﺘـﻀﺢ ﺃﻻﻥ
ﻋﻠﻤﺎﹰ ﺇﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻴﺨﺘﻠﻔﻭﻥ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﻡ ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭ ﺇﻥ ﻨﺠﺩ ﺍﺜﻨﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻴﺘـﺸﺎﺒﻬﺎﻥ ﻓـﻲ ﺸﺨـﺼﻴﺎﺘﻬﻡ
ﺘﺸﺎﺒﻬﺎﹰ ﺘﺎﻤﺎﹰ ،ﻓﻼﺒﺩ ﺇﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺸﻲﺀ ﻤﻥ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ).(٤
ﻓﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺇﺫﻥ ﻻ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﻠﻔـﺭﺩ ﻭﻻ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔـﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ ﺃﻭ
ﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ،ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻤﺠﺘﻤﻌﺔ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻭﻴﺅﺜﺭ
ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻁﻲ ﻁﺎﺒﻌﺎﹰ ﻤﺤﺩﺩﺍﹰ ﻟﻠﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﻔﺭﺩ).(٥
ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ/ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻷﻭل
ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺴﺭﺓ ﻟﻠﻌﻨﻑ
ﺃﻭﻻﹰ -:ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ
-١ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ
ﺘﺤﻅﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺃﻀﻔﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻨﻭﻋﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻁﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺠﻌﻠﺕ
ﺒﺎﻹﻤﻜﺎﻥ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺎﺭﺒﺎﺘﻬﺎ،ﻻ ﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻬﺎ ﻓﺤﺴﺏ ﺒل ﻷﻨﻬـﺎ ﺍﺘﺨـﺫﺕ ﻤـﻥ
ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻓﺭﺍﺩ ﻭﺤﺩﺓ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ
ﺘﺤﻜﻡ ﺍﻟﺒﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩﺓ ﻟﻠﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ .
ﺘﻁﺭﺡ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﺘﺠﺎﻫﻴﻥ:ﺍﻷﻭل ﻴﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﺎﺴﻕ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻓﺅ ﻓﻲ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ،ﻭﻴﻤﻜﻥ
ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻟﻤﺸﺎﻋﺭﻨﺎ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ.ﺇﺫ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻅﻬـﺭ ﻋﻠـﻰ ﻭﺠـﻪ
ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻫﻲ ﺍﻨﻌﻜﺎﺱ ﻟﻠﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻷﺨﺭ ،ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺸﻜﻼﹰ ﻤﻥ ﺇﺸﻜﺎل ﺍﻟـﺴﻠﻭﻙ
ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻁﺒﻘﺎﹰ ﻟﻠﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻁﺭﺤﻬﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ،ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻓﺄﻥ ﺃﻱ ﺴﻠﻭﻙ ﻋﺩﻭﺍﻨﻲ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻱ ﻓـﺭﺩ
ﺴﻭﻑ ﻴﻘﺎﺒﻠﻪ ﺴﻠﻭﻙ ﻤﻤﺎﺜل ،ﺃﻱ ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻋﻠﻰ ﻓﻕ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻻ ﻴﺘﻌﺩﻯ ﺇﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﻠﻭﻜﺎﹰ ﺍﻨﺘﻘﺎﻤﻴﺎﹰ ﻴﻌﻭﺽ ﻤﻥ
) (١ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ :ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ . mawdoo3.com
) (٢ﺣﺴﲔ ﻋﺒﺪ ﺍﳊﻤﻴﺪ ﺭﺷﻮﺍﻥ :ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺷﺒﺎﺏ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ،ﺷﺎﺭﻉ ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ ،ﻣﺼﺮ ،٢٠٠٥ ،ﺹ.١٠٤
) (٣ﳏﻤﺪ ﻋﺎﻃﻒ ﻏﻴﺚ :ﻣﺼﺪﺭ ﺳﺎﺑﻖ ،ﺹ.٢٩٩
) (٤ﺩ .ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻮﺭﺩﻱ :ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ،ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮ ،ﻋﻤﺎﻥ ،١٩٨٧،ﺹ. ٥٦
)(٥ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ:ﻣﻮﻗﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﺑﻞ –ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ،ﳏﺎﺿﺮﺍﺕ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻧﺎﺟﺢ ﲪﺰﺓ ﺧﻠﺨﺎﻝ،٢٠١٤،ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ
. http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/lecture.aspx?fid=13&lcid=38631
٢١٥٩
ﺨﻼﻟﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺃﺫﻯ ﺨﻠﻕ ﻟﺩﻴﻪ ﻗﺩﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻓﻬﻭ ﻫﺠﻭﻡ ﻤﻀﺎﺩ ﻴﺭﻤﻲ ﺍﻟـﻰ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟﻌﺩﺍﻟـﺔ
ﻭﻋﻤﻼﹰ ﺒﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺒﺎﻟﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﺴﻥ ﺒﺎﻟﺴﻥ).(١
ﺇﻤﺎ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻴﺅﻜﺩ ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻻ ﻴﺤﺩﺙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺃﻭ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻟﻤﺅﺫﻱ ﻓﺤﺴﺏ ،ﻭﺇﻨﻤـﺎ
ﻴﻨﺸﺄ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻭﺠﻭﺩ ﺨﻠل ﺍﺴﻤﺎﻩ ﺠﻭﺭﺝ ﻫﻭﻤﺎﻨﺯ )ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ( ﺃﻭ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ
ﺍﻟﻤﺘﺭﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﻤﻌﻴﻥ ﺍﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻠﻔﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ،ﻭﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻴﺠﺩ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺃﻨﻔـﺴﻬﻡ ﻓـﻲ ﻤﻭﺍﻗـﻑ
ﻀﺎﻏﻁﺔ ﻭﻤﺤﺒﻁﺔ ﺘﻨﻌﺩﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌل ﺇﻤﺎﻤﻬﻡ ﻋﻨﺩ ﺫﺍﻙ ﻴﻔﺸل ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﻭﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﻫﻭ ﺍﻟﺒـﺩﻴل
ﺍﻟﻤﺤﺘﻤل ﺇﻤﺎﻤﻬﻡ).(٢
ﻭﺘﺅﻜﺩ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻡ ﺸﺨﺹ ﻤﺎ ﺒﺴﻠﻭﻙ ﻋﺩﻭﺍﻨﻲ ﻀﺩ ﺸﺨﺹ ﺃﺨﺭ ﻓﻼ ﺒﺩ ﺇﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ
ﺴﻠﻭﻜﺎﹰ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺎﹰ ﻤﻤﺎﺜﻼﹰ ،ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺇﻥ ﻴﻭﺠﻪ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻀﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ،ﻤﺩﺭﺴﺔ ،ﻤﺅﺴﺴﺔ
ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﻓﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩ ﻫﻭ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻤﺎﺭﺴﻪ ﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻀـﺩ ﺍﻟﻔـﺭﺩ
ﺍﻟﻤﺘﺠﺴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﻀﻭﺍﺒﻁ).(٣
-٢ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ:ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻭﺠﺯﻫﺎ )ﻫﺭﺒﺕ ﺒﻠﺭﻤﺭ( ﺍﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺃﻗﻁﺎﺒﻬﺎ ،ﺇﻥ
ﺍﻹﻓﺭﺍﺩ ﻴﺘﺼﺭﻓﻭﻥ ﺤﻴﺎل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻤﺎ ﺘﻌﻴﺵ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ.
ﻭﻴﻘﺩﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻤﻨﻅﻭﺭﺍﹰ ﻤﻌﺭﻓﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺘﻪ ﻤـﻥ ﺨـﻼل
ﺘﺄﻜﻴﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ،ﻓﺎﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺭﻤﺯﻱ ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺃﻓﻌﺎل ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻭﺘـﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ
ﻭﺇﻴﺤﺎﺀﺍﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻀﻔﻴﻪ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﺘﺼل ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺒﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ).(٤
ﻭﺒﻤﺎ ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﻤﺒﺎﺩﺌﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺫﺍ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻌﻨـﻑ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻪ
ﻀﺩ ﺍﻹﻓﺭﺍﺩ ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻟﻔﻅﻴﺎﹰ ﺃﻡ ﺠﺴﺩﻴﺎﹰ ﻭﺍﺤﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ).(٥
ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﺘﺠﺴﻴﺩ ﻟﻠﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺸﺎﻫﺩﻫﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻴﺘـﺄﺜﺭ ﺒﻬـﺎ ﺴـﻠﺒﺎﹰ ﺃﻭ
ﺇﻴﺠﺎﺒﺎﹰ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ،ﻭﺍﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻓﺭﺍﺩ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻬﺎ ﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻭﺘﺤﺩﻴـﺩ ﻨـﻭﻉ
ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻓﺭﺍﺩ ﻭﺒﺎﺴﺘﻁﺎﻋﺘﻬﺎ ﺇﻥ ﺘﻜﺒﺢ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﺃﻭ ﺘﺴﻬﻠﻪ).(٦
ﻭﺘﺠﺩﺭ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﻰ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ ﺘﻌﺎﻤﻠﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺒﻭﺼﻔﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﺘﻬـﺩﺩ ﺍﻻﺘﻔـﺎﻕ
ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ،ﺇﺫ ﺇﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺍﻨﻬﻴﺎﺭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒـﻴﻥ ﻫـﺫﻩ
ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺼﺎﺭﻋﺔ ﻭﻴﺼﺒﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ.
ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺄﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻨﺠﺩ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ ﻗﺩ ﺘﻌﺎﺭﻀﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔـﺴﻴﺔ
ﻭﺃﻀﺤﺕ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺘﻘﺼﻲ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺕ ﻅﻠﻬﺎ ﻴﻠﺠـﺄ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﺍﻟـﻰ ﺍﻟﻌﻨـﻑ ﻓـﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻋﻼﻗـﺎﺘﻬﻡ
ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ).(٧
) (١ﺃﲰﺎﺀ ﲨﻴﻞ :ﻣﺼﺪﺭ ﺳﺎﺑﻖ ،ﺹ. ٦٩
) (٢ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺼﺪﺭ ،ﺹ . ٧٥
) (٣ﻣﻌﻦ ﺧﻠﻴﻞ ﻋﻤﺮ :ﻧﻈﺮﻳﺎﺕ ﻣﻌﺎﺻﺮﺓ ﰲ ﻋﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﺮﻕ ،ﻋﻤﺎﻥ ، ١٩٩٧،ﺹ. ١٧
) (٤ﺃﲰﺎﺀ ﲨﻴﻞ :ﻣﺼﺪﺭ ﺳﺎﺑﻖ ،ﺹ. ٧٦
) (٥ﺍﻧﺘﻮﱐ ﻏﺪﻧﺰ :ﺗﺮﲨﺔ ﺩ .ﻓﺎﻳﺰ ﺍﻟﺼﺒﺎﻍ :ﻋﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ،ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﲨﺎﻥ ،ﻋﻤﺎﻥ ، ٢٠٠٥ ،ﺹ.٧٦
) (٦ﻣﻄﺎﻭﻉ ﳏﻤﺪ ﺑﺮﻛﺎﺕ :ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻌﻨﻒ ﰲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ،ﳎﻠﺔ ﻋﺎﱂ ﺍﻟﻔﻜﺮ ،ﺍﻟﻌﺪﺩ ،٢ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ،١٩٩٩،ﺹ. ٢٦٥
) (٧ﺃﲰﺎﺀ ﲨﻴﻞ :ﻣﺼﺪﺭ ﺳﺎﺑﻖ ،ﺹ. ٧٨
٢١٦٠
ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ -:ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ )ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴـﺔ(:ﺘﻨﺒﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻓﺭﻀﻴﺔ ﻤﻔﺎﺩﻫﺎ ﺇﻥ ﺍﻹﺤﺒﺎﻁ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ،ﺤﻴﺙ
ﻴﺭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻻﺴﻜﺘﻠﻨﺩﻱ )ﻓﺭﻭﻴﺩ( ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻏﺭﻴﺯﺓ ﻓﻁﺭﻴﺔ ﻭﺍﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻴﻭﻟﺩ ﻭﻟﺩﻴﺔ ﺼﺭﺍﻉ ﺒﻴﻥ ﻏﺭﻴﺯﺘﻲ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ
ﻭﺍﻟﻤﻭﺕ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻐﺭﺍﺌﺯ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺨﺫﻩ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ).(١
ﻭﺒﺤﺴﺏ ﻓﺭﻭﻴﺩ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﺘﺼﺎﺭﻋﺔ ﻭﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺔ ﻫﻲ:
ﺃﻟﻬﻭ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻲ ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻹﺸﺒﺎﻉ ﺒﺄﻱ ﻁﺭﻴﻘﺔ .
ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺌل ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻐﺭ ﻭﻫـﻲ ﺒﻤﺜﺎﺒـﺔ
ﺍﻟﻭﺍﻋﻅ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ.
ﺍﻷﻨﺎ ﻭﻋﻲ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻨﺎﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﺒﺢ ﺠﻤﺎﺡ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ .ﻓﺈﺫﺍ ﻋﺠﺯﺕ ﺍﻷﻨﺎ ﻋﻥ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻜل ﻤﻥ
ﺃﻟﻬﻭ-ﺍﻟﻬﻲ-ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﻗﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺼﺭﺍﻉ ﺩﺍﺨﻠﻲ ﻭﻫﻨﺎ ﺇﻤﺎ ﺇﻥ ﺘﺘﻐﻠﺏ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻴﺘﺠﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟـﻰ ﺍﻟﺯﻫـﺩ
ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﺩ ﺃﻭ ﺃﻟﻬﻭ –ﺍﻟﻬﻲ ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﺘﺠﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ).(٢
ﻭﺒﺤﺴﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻫﻭ ﻤﺤﺼﻠﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻜﺔ ﻴﺭﺠﻊ ﺒﻌـﻀﻬﺎ
ﺍﻟﻰ ﻋﻭﺍﻤل ﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻷﺨﺭ ﺍﻟﻰ ﻋﻭﺍﻤل ﻨﻔﺴﻴﺔ ،ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺠﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻷﺨـﺭ ﺍﻟـﻰ ﻋﻭﺍﻤـل ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ
ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ،ﺫﻟﻙ ﺇﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻤﻭﻗﻑ ﻤﻌﻴﻥ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻔﺭﺩ ﺒﻭﺼﻔﻪ ﻜﺎﺌﻨـﺎﹰ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺎﹰ
ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﺃﻭﺴﺎﻁ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻜﺎﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ).(٣
ﻜﻤﺎ ﻴﺭﻯ ﻓﺭﻭﻴﺩ ﺃﻥ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺘﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﻁﺎﻗﺔ ﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ،ﺘﻨﻘﺴﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﺯﻋﺎﺕ ﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ) ﺩﻭﺍﻓـﻊ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ(
ﻭﺃﺨﺭﻯ ﻫﺩﺍﻤﺔ )ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻤﻭﺕ( ﻭﺘﻌﺒﺭ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻤﻭﺕ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻋﻨﻴﻔﺔ ،ﻭﻗﺩ ﺘﺄﺨﺫ ﻫـﺫﻩ
ﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻘﺘل ﻭﺍﻟﺤﻘـﺩ ﻭﺍﻟﺘﺠﻨـﻲ ،ﻭﻤﻘـﺭ ﺩﻭﺍﻓـﻊ ﺍﻟﻤـﻭﺕ ﺃﻭ ﻏﺭﻴـﺯﺓ ﺍﻟﺘـﺩﻤﻴﺭ ﻫـﻭ ﺍﻟﻼﺸـﻌﻭﺭ.
ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﻔﺭﻭﻴﺩﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻏﻴـﺭ
ﺍﻟﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺨﻭﻑ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺀﻤﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻨﻘﺹ).(٤
ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻹﺤﺒﺎﻁﻴﺔ:ﻭﻟﻘﺩ ﻭﻀﻊ ﺩﻭﻻ ﺭﺩ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ ﻤﻨﻬﺎ:
-١ﻜل ﺘﻭﺘﺭ ﻋﺩﻭﺍﻨﻲ ﻴﻨﺠﻡ ﻋﻥ ﻜﺒﺕ .
-٢ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺒﻭﺘﺔ .
-٣ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻜﺒﺕ .
-٤ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺼﺩ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻻﺤﻘﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻨﻬﺎ ﻴﻘﻠل ﻭﻟﻭ ﻤﺅﻗﺘﺎ ﻤﻥ ﺤﺩﺘﻬﺎ
-٥ﻴﻭﺠﻪ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻨﺤﻭ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻹﺤﺒﺎﻁ ﻭﻫﻨﺎ ﻴﻭﺼﻑ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﺒﺄﻨﻪ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻨﺤﻭ
ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻷﺼﻠﻲ ﻟﻺﺤﺒﺎﻁ ،ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻠﺠﺄ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻨﺤﻭ ﻤﺼﺩﺭ ﺁﺨﺭ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺃﻭ ﺭﻤﺯﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺼﺩﺭ
ﺍﻷﺼﻠﻲ ،ﻭﻋﻨﺩﻫﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻤﺯﺍﺤﺎ ﻭﺘﻌﺭﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺒﻜﺒﺵ ﺍﻟﻔﺩﺍﺀ ،ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺒﻁ ﻤﻥ ﻗﺒل
ﻤﺩﻴﺭﻩ ﻴﻭﺠﻪ ﻋﻨﻔﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻷﻨﻪ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﻌﺘﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﻭﺍﻟﺯﻭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻨﻔﻬﺎ ﺯﻭﺠﻬﺎ ﺘﻘﺴﻭ ﻋﻠﻰ
ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﺎ).(٥
)(١ﲪﺪ ﺣﺴﻦ ﻋﻼﻭﻱ :ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻌﻨﻒ ﰲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ،ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻟﻠﻨﺸﺮ ،ﻣﺼﺮ ،ﻁ ،١٩٩٨ ،١ﺹ. ٢٩
) (٢ﺣﺴﻦ ﻣﺒﺎﺭﻙ ﻃﺎﻟﺐ :ﺍﳉﺮﳝﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻹﺻﻼﺣﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻄﻠﻴﻌﺔ ،ﺑﲑﻭﺕ ،ﻁ ،١،٢٠٠٠ﺹ. ٩٢-٩١
) (٣ﺻﺎﱀ ﳏﻤﺪ ﺍﻟﻌﻤﺮﻱ :ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺍﱃ ﺍﻻﳓﺮﺍﻑ ﰲ ﺿﻮﺀ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ،ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻧﺎﻳﻒ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ،ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ ، ١٩٩٥،ﺹ. ٦٨
) (٤ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ :ﻣﻮﻗﻊ ﺃﻃﻔﺎﻝ ﺍﳋﻠﻴﺞ ،ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ .http://www.gulfkids.com/vb/showthread.php
) (٥ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ :ﻣﻮﻗﻊ ﺃﻃﻔﺎﻝ ﺍﳋﻠﻴﺞ ،ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ .
٢١٦١
ﻭﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺇﻥ ﻟﻜل ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ
ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺤﻴﺙ ﻨﻼﺤﻅ ﺇﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ
ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺇﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل
ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺇﺸﻜﺎﻟﻪ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻟﻘﻭﺓ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻪ ،ﻭﺫﺍﻟﻙ ﻴﻭﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﺇﻥ
ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺃﻱ ﺍﻨﻪ ﻻ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺒﺎﻟﻔﻁﺭﺓ.
ﺇﻤﺎ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺃﺨﺫﺕ ﺠﺎﻨﺏ ﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ
ﻋﻠﻰ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻥ ﺠﺭﺍﺀ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻌﻨﻑ
ﺘﺠﺎﻫﻪ ﻓﻘﺩ ﻓﺴﺭﺕ ﺍﻻﻨﻁﻭﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺯﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ
ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﺃﻭﻫﺎﻤﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ،ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﻼﺯﻤﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻁﻭل ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺭ
ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺤﻴﺎﺘﻪ ﻭﻴﻭﺍﺠﻪ ﻤﺸﺎﻜل ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻭﺃﺨﺭﻯ ﺘﺅﺩﻱ ﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺸﺨﺹ
ﻗﻠﻕ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺘﺯﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﹰ ﻭﻨﻔﺴﻴﺎﹰ ،ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻤﻥ ﻭﺍﻟﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ،ﻭﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ
ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺇﻥ ﻴﺘﺨﻠﻰ ﻭﻟﻭ ﻴﺸﻜل ﺠﺯﺌﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺇﻓﺭﺍﺩﻩ .
ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ/ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺴﺎﺒﻘﺔ
ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﺭﺒﻴﺔ
-١ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺩﻓﺭﺍﻭﻱ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ١٩٩٧ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﻤﻘﺎﺒﻠﺔ
ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﻟﺩﻴﻬﻥ ﺃﻁﻔﺎل ﺘﺤﺕ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ ﻋﺸﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻹﺴﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻥ )،(٨٠٠
ﺤﻴﺙ ﻭﺠﺩ ﺇﻥ %٤٦ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻱ ،ﻭ %٤٢ﻤﻨﻬﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻥ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ
ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﺩل ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ،ﻭﺍﻥ %١٢ﻤﻨﻬﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻥ ﺍﻹﻴﺫﺍﺀ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ).(١
-٢ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺩﻯ ﻴﻭﺴﻑ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ﻋﺎﻡ ١٩٩٨ﻋﻠﻰ ) (٢٠١٧ﻁﺎﻟﺏ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ ﻴﻤﺜﻠﻭﻥ ﻁﻼﺏ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ
ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻓﻲ ) (١٨ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﺸﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﻨﺼﻑ
ﺍﻟﻰ ﻋﺸﺭﻴﻥ ﺴﻨﺔ ،ﺤﻴﺙ ﻭﺠﺩ ﺍﻥ %٧٤ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻠﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻷﻫل ،ﻭﺍﻥ %٢٦ﻤﻨﻬﻡ
ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﺍﻟﻰ ﻋﻘﺎﺏ ﻟﻔﻀﻲ ﻓﻘﻁ .ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﻋﻼﻩ ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻫﻭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺭ
ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘل ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻺﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﺴﺭ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻭﺍﻷﺴﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ
ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺽ).(٢
-٣ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﻬﺎﻡ ﺍﻟﺼﻭﻴﻊ ٢٠٠٣ﻋﻠﻰ ٨٣٥ﻤﺩﺭﺴﺎﹰ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﻤﻌﺎﻫﺩ
ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ﻋﻥ ﺭﺅﻴﺘﻬﻡ ﻷﻜﺜﺭ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍ،ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻹﻫﻤﺎل ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻗﻤﺔ ﺍﻟﻬﺭﻡ،
ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺇﻫﻤﺎل ﻏﺫﺍﺌﻲ ﺃﻭ ﻨﻅﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﻤﻼﺒﺴﻪ ﺃﻭ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ ،ﺜﻡ ﺍﻹﺴﺎﺀﺓ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻹﺴﺎﺀﺓ
ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ ،ﺤﻴﺙ ﻭﺠﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺏ ﺍﻹﻫﻤﺎل ﻫﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺴﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺩﺨل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺽ،
ﻜﺫﻟﻙ ﺇﻥ ﺍﻹﺴﺎﺀﺓ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﻜﺒﺭ ﺴﻨﺎﹰ).(٣
) (١ﺍﻟﺪﻓﺮﺍﻭﻱ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ :ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﻭﺍﻟﺪﻳﻬﻢ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﻤﺎ ﺑﺴﻮﺀ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﰲ ﳏﺎﻓﻈﺔ ﺍﻹﲰﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ،ﺍﻠﺔ ﺍﳌﺼﺮﻳﺔ ﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ،ﺍﻟﻌﺪﺩ٢٠،١٩٩٧
،ﺹ.٢٨٣
) (٢ﻫﺪﻯ ﻳﻮﺳﻒ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ :ﺣﻮﺍﺩﺙ ﺍﻻﻋﺘﺪﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺇﳘﺎﳍﻢ ،ﺍﻠﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﺸﺮﻕ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ،ﺍﻠﺪ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ،ﺍﻟﻌﺪﺩ ،١٩٩٨ ،٣ﺹ.٥٥
) (٣ﺳﻬﺎﻡ ﺍﻟﺼﻮﻳﻊ :ﺍﻹﺳﺎﺀﺓ ﺍﱃ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺇﳘﺎﳍﻢ ،ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ ،ﳎﻠﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ،ﺍﻟﻌﺪﺩ ،٢٠٠٣ ،٩ﺹ.٨٩
٢١٦٢
ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ
-١ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠل Gillﻋﺎﻡ ١٩٦٥ﺤﻴﺙ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻭل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﺴﺠﻴل
ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻋﺎﻡ ١٩٧٠ﻭﻋﺎﻡ ،١٩٧٣ﺤﻴﺙ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ١٥٢٠ﺸﺨﺼﺎﹰ ﻋﻥ ﻤﺩﻯ ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻓﻭﻨﻪ ﻤﻥ
ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻠﻤﻌﺭﻀﻴﻥ ﻟﻪ ﻭﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻨﺤﻭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﻨﻭﻉ ﻫﺫﻩ
ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ،ﻭﻗﺩ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻥ %٨ﻓﻘﻁ ﻴﻌﺭﻓﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﻟﻜﻥ ﻻ ﻴﻌﺭﻓﻭﻥ ﺃﻱ
ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ،ﻭﺍﻥ %١٥ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻤﻊ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ،ﻭﺍﻥ %٦٦
ﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻹﺒﺎﺀ ﻭﻋﻼﺠﻬﻡ ﻨﻔﺴﻴﺎﹰ ،ﻭﺍﻥ %١١ﻴﺭﻭﻡ ﺤﺒﺱ ﺍﻹﺒﺎﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻤﻊ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ).(١
-٢ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﺘﻴﻭﺍﺭﺕ ﻭﺠﻴﻠﻴﺱ Gellesﻋﺎﻡ ١٩٨٠ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻤﻌﺩل ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻀﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻫﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻟﻠﺸﺨﺹ ﻭﻗﺩ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ٢١٤٣ﺸﺨﺹ ،ﺴﺠل %٥٨ﻤﻨﻬﻡ ﺃﻨﻬﻡ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺒﻌﺽ
ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻨﺤﻭ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﺇﺜﻨﺎﺀ ﻋﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ،ﻭﺍﻥ %٧١ﻗﺎﻤﻭﺍ ﺒﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﺇﺜﻨﺎﺀ ﺴﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ،ﻭﺒﺤﺴﺏ
ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﻟﻰ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻓﻘﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻭﺍ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ ﻀﺩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ).(٢
ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﺠﻨﺒﻴﺔ ،ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻟﻪ
ﺠﺫﻭﺭ ﻭﺃﺴﺱ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻫﻭ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﻜل ﺯﻤﺎﻥ ﻭﻤﻜﺎﻥ ﻟﻜﻥ ﻴﻭﺠﺩ ﺒﻁﺭﻕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺇﺸﻜﺎل ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ
ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺃﺨﺭ ،ﻭﻫﻨﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺇﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺇﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﺍﻟﻰ
ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺇﺸﻜﺎﻟﻪ.
ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ
ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻷﻭل/ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺇﺸﻜﺎﻟﻪ ﻭﺃﺜﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ
-١ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ:ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﻫﻭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﻨﻔﻲ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻹﺤﺩﺍﺙ ﺍﻷﻟﻡ ﺃﻭ
ﺍﻷﺫﻯ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﻟﻠﺸﺨﺹ ،ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻭﺍﻟﺩﻓﻊ ﻭﺍﻟﺭﻜل ...ﺍﻟﺦ.(٣).
ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻴﺭﺍﻓﻘﻪ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻨﻭﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻐﻀﺏ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻤﻭﺠﻬﺎﹰ ﻀﺩ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ).(٤
-٢ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ:ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺘﺴﻤﻴﺘﻪ ،ﻓﺄﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﺎﻟﻠﻔﻅ ،ﻓﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻫﻨﺎ ﺍﻟﻜﻼﻡ
ﻭﻫﻭ ﻜﺎﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﻌﻨﻑ).(٥
ﻭﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﺈﻴﺫﺍﺌﻬﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻐﻠﻴﻅﺔ
ﺍﻟﻨﺎﺒﻴﺔ ،ﻭﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻤﺎ ﻴﺴﺒﻕ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ).(٦
-٣ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺩﻻﻟﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻤﺯﻱ:ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﺔ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺘﺴﻠﻁﻲ ،ﻭﺫﻟﻙ
ﻟﻠﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻫﻭ ﻤﺼﺩﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻕ ﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﺃﻭ
ﺭﻤﺯﻴﺔ ﺘﺤﺩﺙ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻋﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻌﻨﻑ).(٧
-٤ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ:ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﺼﻠﻲ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﻟﻼﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ .
(١) GiLL.D.1975UN vareling child abusesk AMJ.or hto psy.U5.April.343-346.
(٢) Gelles.RG.1980 COMMUING agoucies and child abuses. Labeling and keeping in ehab abus.232.
) (٣ﺳﻌﺪ ﺑﻦ ﳏﻤﺪ ﺍﻝ ﺭﺷﻮﺩ :ﺍﲡﺎﻫﺎﺕ ﻃﻼﺏ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﳓﻮ ﺍﻟﻌﻨﻒ ،ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﺎﻳﻒ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮ ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ،
ﻋﻤﺎﻥ ،٢٠٠٠ ،ﺹ.٨١
) (٤ﺧﻮﻟﺔ ﺍﲪﺪ :ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻭﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮ ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ،ﻋﻤﺎﻥ ،٢٠٠٢ ،ﺹ. ٤٧
) (٥ﺣﺴﲔ ﳏﻤﺪ ﺍﻟﻄﺎﻫﺮ :ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻄﻼﰊ ،ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ،ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ،ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ،١٩٩٧،ﺹ.٢
) (٦ﺍﳌﺼﺪﺭ ﻧﻔﺴﻪ :ﺹ.٣٤
) (٧ﺳﻌﺪ ﺑﻦ ﳏﻤﺪ ﺍﻝ ﺭﺷﻮﺩ ،ﻣﺼﺪﺭ ﺳﺎﺑﻖ ،ﺹ. ٣٩
٢١٦٣
-٥ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ:ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﺍﻟﻰ ﺍﺤﺩ ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﺼﻠﻲ ،ﺃﻱ ﻟﻴﺱ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻹﺜﺎﺭﺓ
ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ).(١
ﺇﺸﻜﺎل ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻀﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل
ﺃﻭﻻﹰ :ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﺃﻭ ﺍﻷﺫﻯ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ:ﻫﻭ ﺃﻱ ﺍﻋﺘﺩﺍﺀ ﻴﻠﺤﻕ ﺍﻷﺫﻯ ﺒﺠﺴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﻭﺍﺀ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻴﺩ ﺃﻭ ﺒﺄﻴﺔ ﻭﺴﻴﻠﺔ
ﺃﺨﺭﻯ ،ﻭﻴﺤﺩﺙ ﻋﻠﻰ ﺃﺜﺭ ﺫﻟﻙ ﺭﻀﻭﺽ ﺃﻭ ﻜﺴﻭﺭ ﺃﻭ ﺨﺩﻭﺵ ﺃﻭ ﺤﺭﻭﻕ ﺃﻭ ﺠﺭﻭﺡ ،ﻭﻗﺩ ﻴﺼل ﺍﻷﻤﺭ ﺇﻟﻰ
ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ ﺇﻟﻰ "ﺍﻟﺨﻨﻕ" ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺘل.
ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ :ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﺃﻭ ﺍﻷﺫﻯ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ
ﻫﻭ ﺸﻜل ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ ،ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻟﺸﺨﺹ
ﺁﺨﺭ ،ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﺭﺵ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﺇﻟﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺒﺸﻜل ﻜﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ،ﻭﻫﺫﺍ ﺴﻴﺅﺩﻱ
ﺒﻼ ﺸﻙ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺓ ﺁﺜﺎﺭ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﺨﻁﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل .
ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ :ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﺃﻭ ﺍﻷﺫﻯ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ
ﻫﻭ ﺇﻟﺤﺎﻕ ﺍﻟﻀﺭﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺎﻟﻁﻔل ،ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺴﻠﻭﻙ ﻀﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺸﻜل ﺘﻬﺩﻴﺩﺍ
ﻟﺼﺤﺘﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ،ﺒﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻗﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺩﻴﻪ ،ﻭﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎﺘﻪ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ،
ﻤﺜل ﺍﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺤﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻘﺎﺴﻴﺔ ﻭﺤﺭﻤﺎﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ .
ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ :ﺍﻹﻫﻤﺎل ﺍﻹﻫﻤﺎل ﻨﻤﻁ ﺴﻠﻭﻜﻲ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﺈﺨﻔﺎﻕ ﺃﻭ ﻓﺸل ﺃﻭ ﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﻲ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﻜل ﻤﻥ
ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ).(٢
ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ
ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺃﺜﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ
-١ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ:ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺩ ﻤﺼﺩﺭﻫﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺍﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﺭﺘﻜﺎﺒﻪ
ﻟﻠﻌﻨﻑ ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﺒﺎﻹﺤﺒﺎﻁ ،ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ،ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ،ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ
ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻀﻌﻑ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ،ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ
ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ.
ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺘﻡ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﻴﻔﺔ ﻜﺫﻟﻙ ﻫﻭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻔﺸل ﻭﺍﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﻤﻥ
ﺍﻟﻌﻁﻑ ،ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺩﻭﺍﻓﻌﻪ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ،ﺍﻟﻌﺠﺯ ﻋﻥ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺤﻤﻴﻤﺔ ،ﻭﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ
ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻤﻨﻭﻋﺎﺕ ﻭﺃﺸﻴﺎﺀ ﻴﺼﻌﺏ ﻗﺒﻭﻟﻬﺎ).(٣
ﻭﻴﻌﺩ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺒﺴﺒﺏ ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﺍﻟﻤﺩﻤﻥ ﻤﻥ
ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﻠﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ،ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ
ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ،ﻭﻀﻌﻑ ﺍﻟﻭﺍﻋﺯ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ،ﺍﻟﺫﻱ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻬﺫﻴﺏ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻗﻴﻡ ﺴﺎﻤﻴﺔ ﻭﺭﻓﻴﻌﺔ ﺘﻌﻤل
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ).(٤
) (١ﻇﺮﻳﻒ ﺷﻮﻗﻲ :ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻨﺜﺮ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ،١٩٩٤،ﺹ.١٢٢
) (٢ﺩ .ﻣﺪﺣﺖ ﺃﺑﻮ ﺍﻟﻨﺼﺮ :ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻭﺇﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺿﺪ ﺍﻟﻄﻔﻞ ،ﳎﻠﺔ ﺧﻄﻮﺓ ،ﺍﻟﻌﺪﺩ ، ٢٠٠٨ ،٢٨ﺹ.٥٩
) (٣ﳒﺎﺓ ﺍﻟﺴﻨﻮﺳﻲ :ﺍﻷﺛﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﻟﺪﻩ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺩﻭﺭ ﺍﳉﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﰲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺘﻪ ،ﺍﳉﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﳊﻤﺎﻳﺔ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺑﺎﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ .ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ ،
،٢٠٠٢ﺹ.٦-٥
) (٤ﻣﻌﻦ ﺧﻠﻴﻞ ﻋﻤﺮ :ﻋﻠﻢ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﺮﻕ ،ﻋﻤﺎﻥ ،١٩٩٨ ،ﻁ ،١ﺹ. ٢١٨
٢١٦٤
ﻭﻗﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻴﺯﻴﺩﺍﻥ ﻜﻠﻤﺎ ﻗل ﺘﻤﺴﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺎﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ
ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻤﻬﺎ ﻭﻓﺭﻭﻀﻬﺎ،ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺘﻐﺭﺱ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ
ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﺘﺤﺜﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻘﻭﻴﻡ ﻭﺘﺒﻌﺩﻩ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ).(١
-٢ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ:ﺘﻠﻌﺏ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻓﻌﺎل ﻓﻲ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﻨﻑ ،ﺇﺫ ﺇﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ
ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ،ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻌﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ،
ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﺄﻥ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺜﺎﻨﻭﻱ ﻭﻴﺄﺘﻲ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻻﺤﻘﺔ
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺃﺤﻀﺎﻥ ﺃﺴﺭﺘﻪ).(٢
ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺨﺎﻁﺌﺔ ﻴﻨﻘﺼﻬﺎ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﺭ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ،ﻭﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ
ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺃﻭ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﺴﻠﺒﻴﻪ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﺴﻠﻁ ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺩﻟﻴل ﺃﻭ ﺍﻹﻫﻤﺎل ﻭﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﻓﻲ
ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ).(٣
ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻴﺭ ﺒﺎﻹﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﻰ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺭﻓﻊ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﺩ ﻭﺍﻟﻜﺭﺍﻫﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻡ
ﻀﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻑ ﺍﻷﺨﺭ ،ﻤﺘﻨﺎﺴﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﺭﺽ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ،ﺤﻴﺙ
ﺍﻟﺤﻘﺩ ﻭﺍﻟﻜﺭﺍﻫﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻡ ﻗﺩ ﺘﺘﺄﺼل ﻓﻲ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻤﺎ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﺜﺄﺭ ﻻ ﻴﺤﻤﺩ
ﻋﻭﺍﻗﺒﻬﺎ ،ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻜﺫﺏ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻌﺩﺍﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺄﺼل ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ
ﺍﻟﻌﻨﻑ).(٤
ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ،ﺃﻱ ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻤﻥ
ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩﺓ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺒﺴﺒﺏ ﺘﻌﺩﺩ ﺇﺒﻌﺎﺩﻩ ﻭﺘﺩﺍﺨل ﺃﺴﺒﺎﺒﻪ ﻭﺍﺨﺘﻼﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ).(٥
ﺇﻤﺎ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻬﻴﺄﺓ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﻓﻬﻲ -:
-١ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﺎﻫﺩ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﻨﻑ ،ﻜﻠﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻜﺜﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺄﺜﺭ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ
ﻨﻔﺴﻪ .
-٢ﻋﺎﻤل ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻭﻉ ،ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻗﺎﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﺠﺭﺍﻤﻲ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ .
-٣ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺯﺍﺠﻴﺔ ،ﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﺯﺍﺝ ﻗﺩ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻌﻨﻑ .
-٤ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻗﺩ ﻴﺠﻨﺏ ﺼﺎﺤﺒﺔ ﺍﺭﺘﻜﺎﺏ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻀﺭﺭ.
-٥ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ).(٦
ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ
ﺃﻭﻻﹰ -:ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ:ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ،ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ
ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﻭﻭﺼﻔﻴﺔ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺘﺨﺘﺒﺭ ﻓﺭﻭﺽ ﺴﺒﺒﻴﺔ).(٧
) (١ﻣﻨﲑ ﺃﺑﻮ ﺍﳋﲑ :ﺍﳓﺮﺍﻑ ﺍﻹﺣﺪﺍﺙ ﰲ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻊ ﺍﻟﻌﺮﰊ ،ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺷﺒﺎﺏ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ،١٩٧٤ ،ﺹ. ٣٤١
) (٢ﺻﺎﱀ ﳏﻤﺪ ﺍﻟﻌﻤﺮﻱ :ﻣﺼﺪﺭ ﺳﺎﺑﻖ ،ﺹ. ٨٢
) (٣ﺣﺎﻣﺪ ﺯﻫﺮﺍﻥ :ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ،ﻋﺎﱂ ﺍﻟﻜﺘﺐ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ،١٩٨٠ ،ﻁ ، ١ﺹ. ٤٠٧
) (٤ﻋﻠﻲ ﺍﳊﻮﺕ :ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﻲ ،ﻣﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﻌﺪﻝ ،ﻃﺮﺍﺑﻠﺲ ، ١٩٩٢ ،ﻁ ، ٢ﺹ.١٧
) (٥ﳏﻤﺪ ﺻﱪﻱ ﺍﳊﻮﺕ ﻭﻧﺎﻫﺪﻩ ﻋﺪﱄ :ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ،ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﳒﻠﻮ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ،٢٠٠٧ ،ﻁ ، ١ﺹ. ١٦٤
) (٦ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﳏﻤﺪ ﺍﻟﻌﻴﺴﻮﻱ :ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﺮﻣﲔ ،ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﳊﻠﱯ ﺍﳊﻘﻮﻗﻴﺔ ، ٢٠٠٤ ،ﻁ ، ١ﺹ. ١٨٨
) (٧ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺒﺎﺳﻂ ﳏﻤﺪ ﺣﺴﻦ :ﺃﺻﻮﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ، ١٩٨٢،ﻁ ، ١ﺹ. ٢٤٧
٢١٦٥
ﻭﺍﻋﺘﻤﺩﻨﺎ ﻓﻲ ﺒﺤﺜﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻤﻨﻬﺠﻴﺘﻪ ﻭﺃﺩﻭﺍﺘﻪ ﻭﻤﺠﺎﻻﺘﻪ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ
ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺒﻌﺩﻫﺎ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﺒﺤﺜﺎﹰ ﻭﺼﻔﻴﺎﹰ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﹰ ﻟﺫﻟﻙ ﻴﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ
ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ .
ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ -:ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ:ﻫﻭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﻭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ) .(١ﻭﺃﻴﻀﺎﹰ ﻫﻭ
ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺍﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺘﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺠﻭﻫﺭ
ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﺤﺜﻪ).(٢
ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ -:ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ:ﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﺎ ﻴﺠﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻭﻥ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ
ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﻹﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ،ﻭﺒﻤﺎ ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻫﻨﺎ
ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺤﺼﺭﻫﺎ ﻓﻘﺩ ﺍﻀﻁﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ .
ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻫﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺤﻠﺔ ،ﺒﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻨﺄﺨﺫﻫﺎ
ﻋﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﻤﻴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ،ﺇﺫ ﻴﺠﺏ ﺇﻥ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ
ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻭﺍﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻟﻬﺎ).(٣
ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﺘﻤﺜﻼﹰ ﺒﺄﻭﻟﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﻗﻀﺎﺀ ﺍﻟﺤﻠﺔ
ﺒﺜﻼﺙ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺴﻜﻨﻴﺔ ﻭﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ) (١ﺃﺩﻨﺎﻩ ،ﻭﻗﺩ
ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ) (٢٠ﻁﻔﻼﹰ ﻤﻥ ﻜل ﺭﻭﻀﺔ ﻭﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻜﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ.
ﻭﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ ﺠﺩﻭل) (١ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ
ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ
٢٠ ٤٠ ﺤﻲ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺴﻴﻥ ﺭﻭﻀﺔ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ
٢٠ ٤٥ ﺤﻲ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺴﻴﻥ ﺭﻭﻀﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺴﻌﻴﺩ
٢٠ ٥٠ ﺤﻲ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺭﻭﻀﺔ ﺍﻟﺸﻤﻭﻉ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ
٢٠ ٤٥ ﺤﻲ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺭﻭﺠﻥ ﻁﻴﻭﺭ ﺍﻟﺠﻨﺔ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ
٢٠ ٤٥ ﺤﻲ ﺍﻟﻜﺭﺍﻤﺔ ﺭﻭﻀﺔ ﺍﻟﻤﻼﻙ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ
٢٠ ٤٠ ﺤﻲ ﺍﻟﻜﺭﺍﻤﺔ ﺭﻭﻀﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﺤﻴﻥ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ
١٢٠ ٢٦٥ ﺍﻟﻤﺠﻤـــــــــــــﻭﻉ
)(٤
ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﺯﻤﻪ .ﻭﺘﻌﺩ ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ -:ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ :ﻴﺸﻴﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ
ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﺩﻭﻴﻥ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ
ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ
ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺃﻭ ﺤل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﻡ).(٥
ﻭﻗﺩ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻉ
ﺍﻟﺒﺤﺙ ،ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ .
ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ -:ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ
-١ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ /ﻭﻴﺘﺤﺩﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺒﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ) (٢٠ﻁﻔل ﻤﻥ ﻜل ﺭﻭﻀﺔ ﻓﻲ
ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ.
) (١ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺒﺎﺳﻂ ﳏﻤﺪ ﺣﺴﻦ :ﺃﺻﻮﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻷﺳﺲ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ،ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﳒﻠﻮ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ، ١٩٧١ ،ﺹ.٢٠٠
) (٢ﺣﺴﲔ ﻋﺒﺪ ﺍﳊﻤﻴﺪ ﺭﺷﻮﺍﻥ :ﻣﺒﺎﺩﺉ ﻋﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ﻭﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ،ﺍﳍﻴﺌﺔ ﺍﳌﺼﺮﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ،ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ ، ١٩٧٧ ،ﺹ. ١٠١
) (٣ﺑﻨﻴﺎﻣﲔ ﻣﺎﺗﻠﻮﻥ :ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮ ،ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻹﳕﺎﺀ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ،ﺑﲑﻭﺕ ، ١٩٨٦ ،ﻁ ،١ﺹ. ٣٧
) (٤ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺒﺎﺳﻂ ﳏﻤﺪ ﺣﺴﻦ :ﻣﺼﺪﺭ ﺳﺎﺑﻖ ،ﺹ. ١٣٤
) (٥ﳏﻤﻮﺩ ﻋﺒﺪ ﺍﳊﻠﻴﻢ :ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﺍﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ،ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ ،٢٠٠٠ ،ﺹ. ٩٥
٢١٦٦
-٢ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ/ﺘﺤﺩﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻓﻲ ﺜﻼﺙ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺴﻜﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ )ﺤﻲ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺴﻴﻥ،ﺤﻲ
ﺍﻟﻜﺭﺍﻤﺔ،ﺤﻲ ﺍﻹﻤﺎﻡ( ﻭﻜﺎﻥ ﻋﺩﺩ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ) (٦ﻓﻘﻁ ،ﺍﺜﻨﺎﻥ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺴﻜﻨﻴﺔ.
-٣ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺯﻤﺎﻨﻲ/ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻐﺭﻗﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﻤﺘﺩﺕ ﻤﻥ٢٠١٥/٢/٩ﻟﻐﺎﻴﺔ
. ٢٠١٥/٣/١١
ﺴﺎﺩﺴﺎﹰ -:ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ:ﻴﻌﺩ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ
ﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺘﻪ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﻗﻴﻘﺔ ،ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻭﺃﻴﻀﺎﹰ ﻭﺼﻑ
ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﺘﺤﻠﻴﻼﹰ ﻋﻠﻤﻴﺎﹰ ﻭﺩﻗﻴﻘﺎﹰ).(١
ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﻭﺼﻑ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ -:
)(٢
-١ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ
ﺍﻟﺠﺯﺀ
ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ______________ ١٠٠ x
ﺍﻟﻜل
٢
-٢ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ)ﻜﺎ(
٢
ﻤﺞ) ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩﺓ .ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ(
_________________________________________ = ٢
ﻜﺎ
ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ
ﺴﺎﺒﻌﺎﹰ -:ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ
-١ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻟﻠﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ .
-٢ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ .
-٣ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ .
-٤ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ .
ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ
ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻷﻭل/ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ
ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﻴﻭﻀﺢ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺩﺩﺕ ﻓﻲ
ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻓﻲ ﺠﺯﺌﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ،ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻜﻨﺘﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ
ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻋﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ،ﻭﻨﻘل ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﻴﺯ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ،ﻭﺫﻟﻙ ﺍﻨﺴﺠﺎﻤﺎﹰ
ﻤﻊ ﻤﺎ ﺍﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻤﻥ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻨﺩ
ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ،ﻭﺍﻥ ﻻ ﻴﻜﺘﻔﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ
ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ،ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻷﺩﻭﺍﺕ
)(٣
. ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺇﺒﻌﺎﺩﻫﺎ )ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ،ﻭﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ،ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ،ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ(
) (١ﺯﻳﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺒﺎﻗﻲ :ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺳﻌﺎﺩ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ، ١٩٨٠ ،ﻁ ، ٢ﺹ. ١٢١
) (٢ﻓﺘﺤﻴﺔ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺃﺑﻮ ﺭﺍﺿﻲ :ﻣﺒﺎﺩﺉ ﻋﻠﻢ ﺍﻹﺣﺼﺎﺀ ،ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ،ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ ، ١٩٨٩ ،ﺝ ، ٢ﺹ. ٧٧
) (٣ﻛﺎﺭﻝ ﻣﻨﻬﺎﱘ :ﻋﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ،ﺗﺮﲨﺔ ﺩ .ﺇﺣﺴﺎﻥ ﳏﻤﺪ ﺍﳊﺴﻦ ،ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐﺪﺍﺩ ، ١٩٩٣ ،ﺹ. ١٧٤
٢١٦٧
-١ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻟﻸﺏ ﻭﺍﻷﻡ
ﺠﺩﻭل ) (٢ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻟﻸﺏ ﻭﺍﻷﻡ
% ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ
%٥ ٦ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ
%١٠،٨ ١٣ ﺇﻋﺩﺍﺩﻴﺔ
%١٧،٥ ٢١ ﺩﺒﻠﻭﻡ
%٣٧،٥ ٤٥ ﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ
%٢٩،٢ ٣٥ ﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻋﻠﻴﺎ
%١٠٠ ١٢٠ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ
ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل) (٢ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻟﻸﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﺇﻥ ) (٤٥ﻫﻡ ﻤﻥ ﺤﻤﻠﺔ ﺸﻬﺎﺩﺓ
ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٣٧،٥ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ،ﻭﺍﻥ ) (٣٥ﻫﻡ ﻤﻥ ﺤﻤﻠﺔ ﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻋﻠﻴﺎ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ
) (%٢٩،٢ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ،ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻜﺎﻥ ) (٢١ﻭﺒﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%١٧،٥ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﻫﻡ ﻤﻥ ﺤﻤﻠﺔ ﺸﻬﺎﺩﺓ
ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ ،ﻭ) (٦ﻓﻘﻁ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٥ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻫﻡ ﻤﻥ ﺤﻤﻠﺕ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ،ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﻫﻨﺎ ﺇﻥ
ﻏﺎﻟﻴﺔ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻭﻋﻲ ﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺠﻴﺩ ﻭﺒﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ
ﻭﻻﺒﺩ ﺇﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺨﺎﺭﺝ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﻨﻑ .
-٢ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻸﺴﺭﺓ
ﺠﺩﻭل ) (٣ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻸﺴﺭﺓ
% ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ
%٢٠،٨ ٢٥ ﺠﻴﺩ ﺠﺩﺍﹰ
%٤٠ ٤٨ ﺠﻴﺩ
%٣٥ ٤٢ ﻭﺴﻁ
%٤،٢ ٥ ﻀﻌﻴﻑ
%١٠٠ ١٢٠ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ
ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل) (٣ﺇﻥ ) (٤٨ﺃﺴﺭﺓ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٤٠ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺘﻌﻴﺵ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ
ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺠﻴﺩ ،ﻭﺍﻥ ) (٤٢ﺃﺴﺭﺓ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٣٥ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﻲ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺘﻌﻴﺵ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ
ﻤﺘﻭﺴﻁ ،ﻭﺍﻥ ) (٢٥ﺃﺴﺭﺓ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٢٠،٨ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﻴﺵ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺠﻴﺩ ﺠﺩﺍﹰ ،ﺇﻤﺎ
ﺍﻷﺴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﻴﺵ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻀﻌﻴﻑ ﻓﻜﺎﻥ ﻋﺩﺩﻫﺎ ) (٥ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٤،٢ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ،
ﻭﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﻋﻼﻩ ﺇﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﻴﺵ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻴﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﺒﺼﻭﺭﺓ
ﺠﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﻋﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺴﺩ ﻜﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻅﻡ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل،
ﻭﻫﻨﺎ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل )ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ( ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺘﻘﻠﻴل ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺩﺍﺨل
ﺍﻷﺴﺭﺓ.
-٣ﻋﺩﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ
ﺠﺩﻭل ) (٤ﻴﻭﻀﺢ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ
% ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ
%١٠ ١٢ ٣-١
%٥٧،٥ ٦٩ ٦-٤
%٢٥،٨ ٣١ ٩-٧
%٦،٦ ٨ ١٢ - ١٠
%١٠٠ ١٢٠ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ
ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل ) (٤ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺒﻴﺎﻥ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻌﺭﻀﻴﻥ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺇﻥ
) (٦٩ﺃﺴﺭﺓ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٥٧،٥ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ﺒﻴﻥ ) (٦-٤ﺇﻓﺭﺍﺩ ،ﻭﺍﻥ )(٣١
ﺃﺴﺭﺓ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٢٥،٨ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ﺒﻴﻥ) ،(٩-٧ﻭ) (١٢ﺃﺴﺭﺓ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ
٢١٦٨
) (%١٠ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ﺒﻴﻥ ) ،(٣-١ﺇﻤﺎ ﺍﻷﺴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ )(١٢-١٠
ﻓﺭﺩ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻋﺩﺩﻫﺎ ) (٨ﺍﺴﺭ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٦،٦ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ .ﻭﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﻋﻼﻩ ﺇﻥ ﺍﻏﻠﺏ
ﺍﻷﺴﺭ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ﻭﺭﺒﻤﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﺫﻟﻙ ﺴﻠﺒﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺠﻌﻠﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﻭﺒﻜﺎﻓﺔ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ.
-٤ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ
ﺠﺩﻭل ) (٥ﻴﻭﻀﺢ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ
% ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل
%١٠،٨ ١٣ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ
%٤٦،٧ ٥٦ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ
%٣٢،٥ ٣٩ ﻨﺎﺩﺭﺍﹰ
%١٠ ١٢ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ
%١٠٠ ١٢٠ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ
ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل) (٥ﺇﻥ ) (٥٦ﻋﺎﺌﻠﺔ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٤٦،٧ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻜﺎﻨﺕ ﺇﺠﺎﺒﺘﻬﻡ
ﺒﺘﻌﺭﺽ ﺃﺴﺭﻫﻡ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ،ﻭﺍﻥ ) (٣٩ﻋﺎﺌﻠﺔ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٣٢،٥ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺇﺠﺎﺒﺘﻬﻡ
ﻨﺎﺩﺭﺍﹰ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﺎﻜل ﺃﺴﺭﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ،ﺇﻤﺎ ) (١٣ﻋﺎﺌﻠﺔ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%١٠،٨ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻨﺕ
ﺇﺠﺎﺒﺘﻬﻡ ﺇﻥ ﺃﺴﺭﻫﻡ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ،ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺇﻥ ) (١٢ﺃﺴﺭﺓ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ )(%١٠
ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺇﺠﺎﺒﺘﻬﻡ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻤﺸﺎﻜل ﺩﺍﺨل ﺃﺴﺭﻫﻡ .ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﺇﻥ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻴﻤﺭ
ﺒﺄﺯﻤﺎﺕ ﻭﻤﺸﺎﻜل ﻤﺘﻌﺩﺩ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺍﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻴﺔ ﻓﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺇﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺭ ﺘﺘﻌﺭﺽ
ﻟﻤﺸﺎﻜل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻭﻻﺒﺩ ﺇﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺜﺭﻫﺎ ﻭﺍﻀﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻌﺭﻀﻪ ﻟﻠﻌﻨﻑ .
-٥ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺴﺏ ﺘﻌﺭﻀﻬﻡ ﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ
ﺠﺩﻭل ) (٦ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ
ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻻ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ
ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ
ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﻨﺎﺩﺭﺍﹰ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ
% ﻋﺩﺩ % ﻋﺩﺩ % ﻋﺩﺩ % ﻋﺩﺩ % ﻋﺩﺩ
٤٤،٢ ٥٣ ٨،٣ ١٠ ٢٣،٣ ٢٨ ١٢،٦ ١٥ ٣،٣ ٤ ﻟﻔﻅﻲ
١٨،٣ ٢٢ ٥،٠ ٦ ٨،٣ ١٠ ٥،٠ ٦ ٥،٠ ٦ ﺠﺴﺩﻱ
١٥ ١٨ ٢،٥ ٣ ٩،٢ ١١ ٣،٣ ٤ ٥،٨ ٧ ﻟﻔﻅﻲ ﺠﺴﺩﻱ
٤،٢ ٥ ١،٧ ٢ ١،٧ ٢ ٠،٨ ١ ٤،٢ ٥ ﺍﻹﻫﻤﺎل
٨١،٧ ٩٨ ١٧،٥ ٢١ ٤٢،٥ ٥١ ٢١،٧ ٢٦ ١٨،٣ ٢٢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ
ﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺇﻥ )(٢٢ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ، ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل ) (٦ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﻴﻥ
ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%١٨،٣ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ .ﺇﻤﺎ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻓﻘﺩ ﻭﺠﺩ
ﺇﻥ ) (٥٣ﻁﻔل ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%٤٤،٢ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ،ﺇﻤﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ
ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻋﺩﺩﻫﻡ ) (٢٢ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) (%١٨،٣ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ،ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻠﻌﻨﻑ
ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ ﻜﺎﻥ ﻋﺩﺩﻫﻡ ) (١٨ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ ) ،(%١٥ﻭﻜﺎﻥ ) (٥ﺃﻁﻔﺎل ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻺﻫﻤﺎل ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﺸﻜﻠﺕ
) (%٤،٢ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ.ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺇﻥ ﺍﻹﻫﻤﺎل ﻤﻥ ﺍﺨﻁﺭ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻜﻭﻨﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ.
ﻭﻨﻼﺤﻅ ﺇﻥ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻡ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺇﺸﻜﺎﻟﻪ.
٢١٦٩
-٦ﺍﺜﺭ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻋﻠﻰ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل
ﺠﺩﻭل ) (٧ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل
ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ ﺍﻟﻼﻤﺒﺎﻻﺓ ﺴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ
ﻭﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ
ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ
٥٣ ٢ ٢ ٦ ٥ ٣٨ ﻟﻔﻅﻲ
٢٢ ١ ٥ - ١ ١٥ ﺠﺴﺩﻱ
١٨ ٤ ٤ - - ١٠ ﻟﻔﻅﻲ ﺠﺴﺩﻱ
٥ ١ - ٢ - ٢ ﺍﻹﻫﻤﺎل
٩٨ ٨ ١١ ٨ ٦ ٦٥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ
ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل) (٧ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻨﻌﻜﺎﺱ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ،ﻓﺄﻥ
ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ ) (٩٨ﻁﻔل ﻜﻤﺎ ﻤﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل
) (٦ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻫﻡ ﺫﻭﻱ ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺴﻭﻴﺔ،ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ) (٦٥ﻁﻔﻼﹰ ﻜﺎﻨﺕ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﻡ ﺴﻭﻴﺔ ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﻨﻭﻉ
ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﻪ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ )ﻟﻔﻅﻲ،ﺠﺴﺩﻱ ،ﻟﻔﻅﻲ ﺠﺴﺩﻱ،ﺇﻫﻤﺎل( ،ﻭﺍﻥ ) (١١ﺃﻁﻔﺎل ﺍﺘﺴﻤﺕ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﻡ
ﺒﺎﻟﻌﺩﻭﺍﻥ،ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ) (٨ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻤﺘﺎﺯﺕ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﻌﺯﻟﺔ،ﻭ) (٨ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺍﺘﺴﻤﺕ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ،
ﻭ) (٦ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻤﺘﺎﺯﻭﺍ ﺒﺎﻟﻼﻤﺒﺎﻻﺓ .
ﻭﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻕ ﻤﻌﻨﻭﻱ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻠﻌﻨﻑ
ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﻪ ،ﻓﻘﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻜﺎﻱ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ) (٢٧،٩ﻭﻫﻲ ﺍﻜﺒﺭ ﻤﻥ
ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺤﺭﻴﺔ ) (٠،٠٥ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﺤﺭﻴﺔ ) (١٢ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ). (٢١،٠٣
ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺇﻥ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﺜﺭ ﺃﻭ ﺍﻨﻌﻜﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ .
ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ/ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ
ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ:ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻟﻸﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ .
ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ )ﺠﺩﻭل (٨ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ
) (٥٤،٤ﻭﻫﻲ ﺍﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ) (٠،٠٥ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﺤﺭﻴﺔ ) (١٢ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ )(٢١،٣
،ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻟﻸﺒﻭﻴﻥ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ،ﻭﺒﻬﺫﺍ ﺘﻘﺒل
ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ،ﻭﺍﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺭﺘﻔﻊ ﺃﻭ ﺘﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻟﻸﺒﻭﻴﻥ ﻜﻠﻤﺎ ﻗﻠﺕ ﺃﻭ ﺍﻨﺨﻔﻀﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ
ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ.ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻷﺘﻲ ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ.
ﺠﺩﻭل ) (٨ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻭﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻟﻸﺒﻭﻴﻥ
ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﻻ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻨﺎﺩﺭﺍﹰ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻌﻨﻑ
ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ
٦ - - ٢ ٤ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ
١٣ - ١ ٥ ٧ ﺇﻋﺩﺍﺩﻴﺔ
٢١ ٣ ٤ ٩ ٥ ﺩﺒﻠﻭﻡ
٤٥ ٥ ١٠ ٢٨ ١٠ ﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ
٣٥ ١٤ ٦ ١٥ - ﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻋﻠﻴﺎ
٢١٧٠
١٢٠ ٢٢ ٢١ ٥١ ٢٦ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ
ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ :ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ .
ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ )ﺠﺩﻭل (٩ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ )(٧٧،١
ﻭﻫﻲ ﺍﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ) (٠،٠٥ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﺤﺭﻴﺔ ) (٩ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ) ، (١٦،٩٢ﻤﻤﺎ
ﻴﻌﻨﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ،ﻭﺒﻬﺫﺍ ﺘﻘﺒل ﻫﺫﻩ
ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ،ﻭﺍﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺭﺘﻔﻊ ﺃﻭ ﺘﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻜﻠﻤﺎ ﻗﻠﺕ ﺃﻭ ﺍﻨﺨﻔﻀﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل
ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ .ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻷﺘﻲ ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ.
ﺠﺩﻭل ) (٩ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ
ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻌﻨﻑ
ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﻻ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻨﺎﺩﺭﺍﹰ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ
ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ
ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ
٢٥ ١٤ ٨ ٣ - ﺠﻴﺩ ﺠﺩﺍﹰ
٤٨ ٦ ٩ ٣٠ ٣ ﺠﻴﺩ
٤٢ ٢ ٤ ١٦ ٢٠ ﻭﺴﻁ
٥ - - ٢ ٣ ﻀﻌﻴﻑ
١٢٠ ٢٢ ٢١ ٥١ ٢٦ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ
ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ . ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ:ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ
ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ )ﺠﺩﻭل (١٠ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ
ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ) (٦٤،٦ﻭﻫﻲ ﺍﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ) (٠،٠٥ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﺤﺭﻴﺔ ) (٩ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ
) ،(١٦،٩٢ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ،ﻭﺒﻬﺫﺍ ﺘﻘﺒل ﻫﺫﻩ
ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ،ﻭﺍﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺭﺘﻔﻊ ﺃﻭ ﺯﺍﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﻓﺭﺍﺩ ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ .ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل
ﺍﻷﺘﻲ ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ.
ﺠﺩﻭل ) (١٠ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ
ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﻻ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻨﺎﺩﺭﺍﹰ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻌﻨﻑ
ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ
ﺍﻷﺴﺭﺓ
١٢ ٧ ٥ - - ٣–١
٦٩ ١١ ٩ ٣٥ ١٤ ٦–٤
٣١ ٢ ٧ ١٣ ٩ ٩–٧
٨ ٢ - ٣ ٣ ١٢ - ١٠
١٢٠ ٢٢ ٢١ ٥١ ٢٦ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ
ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ . ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ:ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ
ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ )ﺠﺩﻭل (١١ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ
) (٦٠،٠٠ﻭﻫﻲ ﺍﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ) (٠،٠٥ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﺤﺭﻴﺔ ) (٩ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ )(١٦،٩٢
،ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ،ﻭﺒﻬﺫﺍ ﺘﻘﺒل ﻫﺫﻩ
٢١٧١
ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ،ﻭﺍﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺭﺘﻔﻊ ﺃﻭ ﺯﺍﺩﺕ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ
ﺍﻷﺴﺭﻱ .ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻷﺘﻲ ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ.
ﺠﺩﻭل ) (١١ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ
ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﻻ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻨﺎﺩﺭﺍﹰ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﺩﺍﺌﻤ ﹰﺎ
ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻌﻨﻑ
ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ
ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ
١٣ - ٢ ٣ ٨ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ
٥٦ ٥ ٨ ٣٣ ١٠ ﺃﺤﻴﺎﻨ ﹰﺎ
٣٩ ٧ ١١ ١٤ ٧ ﻨﺎﺩﺭﺍﹰ
١٢ ١٠ - ١ ١ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ
١٢٠ ٢٢ ٢١ ٥١ ٢٦ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ
ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ
ﺃﻭﻻﹰ /ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ
-١ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻤﻊ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﻀﻬﻡ ﻟﻠﻌﻨﻑ ،ﻓﻘﺩ
ﻅﻬﺭ ﺇﻥ ) (٢٢ﻁﻔل ) (%١٨،٣ﻻ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺃﺒﺩﺍﹰ ،ﻤﻘﺎﺒل ) (٢٦ﻁﻔل ) (%٢١،٧ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ
ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ (٥١)،ﻁﻔل ) (%٤٢،٥ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ (٢١)،ﻁﻔل ) (%١٧،٥ﻴﻜﻭﻥ ﺘﻌﺭﻀﻬﻡ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ
ﻨﺎﺩﺭﺍﹰ .
-٢ﺘﺘﻌﺩﺩ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﺭﺓ ،ﻓﻘﺩ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﺒﺎﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ
) (%٤٤،٢ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ ) ،(%١٨،٣ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ ) (%١٥ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺍﻹﻫﻤﺎل ). (%٤،٢
-٣ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺄﺜﺭﺕ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻪ ،ﻓﻘﺩ ﻅﻬﺭ ﺇﻥ
) (٦٥ﻁﻔل ) (%٦٦،٣ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﻠﻌﻨﻑ ﻟﻡ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ ،ﻤﻘﺎﺒل ) (٣٣ﻁﻔل ) (%٣٣،٧ﻗﺩ ﺘﺄﺜﺭﺕ
ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ ﺒﺤﻴﺙ ﻏﻠﺒﺕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ ﻴﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ ،ﺍﻟﻘﻠﻕ ،ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ،ﺍﻟﻼﻤﺒﺎﻻﺓ .
-٤ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻟﻸﺏ ﻭﺇﻻﻡ،ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻸﺴﺭﺓ ،ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ،ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ
ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ،ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ .
ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ /ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ
-١ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﻨﺸﺌﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ .
-٢ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻟﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ
ﺘﻌﺘﺭﻀﻬﻡ ،ﻭﺘﻔﺎﺩﻴﺎﹰ ﻟﻶﺜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ
-٣ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﻨﺸﺭ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺘﺠﺎﻭﺯ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل
ﻀﻤﻥ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ .
-٤ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺤﺠﻡ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻀﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل .
-٥ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ
ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ .
-٦ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ
ﻭﺍﻟﻤﺅﻫﻠﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻴﻬﺎ .
٢١٧٢
ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ
ﺃﻭﻻﹰ :ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ :
ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ
ﺍﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺨﻠﻴﻔﺔ :ﻤﻘﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﺠﺭﺍﻤﻲ ،ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل ،ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ،ﻤﺼﺭ. ١٩٦٢ ،
ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺠﻤﻴل:ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ،ﺒﻐﺩﺍﺩ ، ٢٠٠٧ ،ﻁ.١
ﺒﻁﺭﺱ ﺍﻟﺒﺴﺘﺎﻨﻲ :ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ،ﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺼﻠﺢ ﻟﻠﻨﺸﺭ ،ﺒﻴﺭﻭﺕ ، ١٩٩٧ ،ﺹ. ٦٣٨
ﺒﻨﻴﺎﻤﻴﻥ ﻤﺎﺘﻠﻭﻥ :ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ،ﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻹﻨﻤﺎﺀ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ،ﺒﻴﺭﻭﺕ ، ١٩٨٦ ،ﻁ.١
ﺤﺎﻤﺩ ﺯﻫﺭﺍﻥ :ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ،ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ،١٩٨٠ ،ﻁ. ١
ﺤﺴﻥ ﻤﺒﺎﺭﻙ ﻁﺎﻟﺏ :ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻹﺼﻼﺤﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻁﻠﻴﻌﺔ ،ﺒﻴﺭﻭﺕ ،ﻁ.١،٢٠٠٠
ﺤﺴﻴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﺭﺸﻭﺍﻥ:ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻋﻠـﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻉ ﻭﻤﻨـﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ ،ﺍﻟﻬﻴﺌـﺔ ﺍﻟﻤـﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ
ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ،ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ.١٩٧٧ ،
ﺤﺴﻴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﺭﺸﻭﺍﻥ :ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ،ﺸﺎﺭﻉ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ،ﻤﺼﺭ.٢٠٠٥ ،
ﺤﺴﻴﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻁﺎﻫﺭ:ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻁﻼﺒﻲ ،ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ،ﺇﺩﺍﺭﺓ
ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ،ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ .١٩٩٧،
ﺤﻤﺩ ﺤﺴﻥ ﻋﻼﻭﻱ:ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ،ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻟﻠﻨﺸﺭ ،ﻤﺼﺭ ،ﻁ.١٩٩٨ ،١
ﺤﻨﻴﻥ ﺘﻭﻓﻴﻕ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ:ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ،ﻁ ، ١ﻤﺭﻜﺯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ،ﺒﻴﺭﻭﺕ ،
. ١٩٩٩
ﺯﻴﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺒﺎﻗﻲ:ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﻤﻁﺒﻌﺔ ﺴﻌﺎﺩ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ، ١٩٨٠ ،ﻁ. ٢
ﺴﻌﺩ ﺒﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺍل ﺭﺸﻭﺩ:ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ،ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ،ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ
ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ،ﻋﻤﺎﻥ.٢٠٠٠ ،
ﺼﺎﻟﺢ ﺤﺯﻴﻥ ﺍﻟﺴﻴﺩ:ﺇﺴﺎﺀﺓ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ،ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ،ﻉ ،٤ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ .١٩٩٣،
ﻅﺭﻴﻑ ﺸﻭﻗﻲ:ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻨﺜﺭ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ .١٩٩٤،
ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺒﺎﺴﻁ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺤﺴﻥ:ﺃﺼﻭل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﻁ ، ٢ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﻫﺒﻪ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ .. ١٩٩٨ ،
ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺒﺎﺴﻁ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻥ:ﺃﺼﻭل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻷﺴﺱ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ،ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻭ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ . ١٩٧١ ،
ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺒﺎﺴﻁ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻥ:ﺃﺼﻭل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺘﻀﺎﻤﻥ ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ، ١٩٨٢،ﻁ. ١
ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﻴﺴﻭﻱ:ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻤﺠﺭﻤﻴﻥ ،ﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻠﺒﻲ ﺍﻟﺤﻘﻭﻗﻴﺔ ، ٢٠٠٤ ،ﻁ. ١
ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺤﻭﺕ :ﺍﻟﺘﻔﻜﻙ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ،ﻤﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻌﺩل ،ﻁﺭﺍﺒﻠﺱ ، ١٩٩٢ ،ﻁ. ٢
ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻭﺭﺩﻱ:ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ،ﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ،ﻋﻤﺎﻥ .١٩٨٧،
ﻓﺘﺤﻴﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺃﺒﻭ ﺭﺍﻀﻲ:ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ،ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ، ١٩٨٩ ،ﺝ. ٢
ﻤﺄﻤﻭﻥ ﻁﺭﺒﻴﻪ:ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺒﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﻌﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ،ﺒﻴﺭﻭﺕ ، ٢٠١٢ ،ﻁ.١
ﻤﺤﻤﺩ ﺍﺒﻥ ﺍﺒﻲ ﺒﻜﺭ ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ:ﻤﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ،ﻟﺒﻨﺎﻥ ، ١٩٧٣ ،ﺹ. ٤٥٨
ﻤﺤﻤﺩ ﺼﺒﺭﻱ ﺍﻟﺤﻭﺕ ﻭﻨﺎﻫﺩﻩ ﻋﺩﻟﻲ:ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ،ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻭ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ،٢٠٠٧ ،ﻁ. ١
ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺎﻁﻑ ﻏﻴﺙ :ﻗﺎﻤﻭﺱ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ،ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ . ٢٠٠٦ ،
ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻠﻴﻡ:ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ،ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ،
.٢٠٠٠
٢١٧٣
ﻤﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﺼﺎﺡ :ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ،ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺒﻜﺭ ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ،ﻟﺒﻨﺎﻥ .١٩٧٣ ،
ﻤﻁﺎﻭﻉ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﺭﻜﺎﺕ:ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ،ﻤﺠﻠﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻔﻜﺭ ،ﺍﻟﻌﺩﺩ ،٢ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ.١٩٩٩،
ﻤﻌﻥ ﺨﻠﻴل ﻋﻤﺭ:ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﺭﻕ ،ﻋﻤﺎﻥ ،١٩٩٨ ،ﻁ.١
__________ :ﻧﻈﺮﯾﺎت ﻣﻌﺎﺻﺮة ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ،دار اﻟﺸﺮق ،ﻋﻤﺎن . ١٩٩٧،
ﻤﻨﻰ ﻴﻭﻨﺱ ﺒﺤﺭﻱ ،ﻨﺎﺯل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﻤﻁﻴﺸﺎﻥ:ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻷﺴﺭﻱ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺼﻔﻰ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ،ﻋﻤﺎﻥ ،٢٠١١،ﻁ.١
ﻤﻨﻴﺭ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺨﻴﺭ:ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻹﺤﺩﺍﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ،ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ.١٩٧٤ ،
ﻨﺠﺎﺓ ﺍﻟﺴﻨﻭﺴﻲ:ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﻟﺩﻩ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻪ ،ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ
ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ .ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ .٢٠٠٢ ،
ﻨﺨﺒﺔ ﻤﻥ ﺃﺴﺎﺘﺫﺓ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ :ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ . ١٩٨٥،
ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ:ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺔ:
ﺍﻨﺘﻭﻨﻲ ﻏﺩﻨﺯ:ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺩ .ﻓﺎﻴﺯ ﺍﻟﺼﺒﺎﻍ:ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ،ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﺭﺠﻤﺎﻥ ،ﻋﻤﺎﻥ . ٢٠٠٥ ،
ﻜﺎﺭل ﻤﻨﻬﺎﻴﻡ:ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ،ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺩ.ﺇﺤﺴﺎﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺤﺴﻥ،ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ،ﺠﺎﻤﻌﺔ
ﺒﻐﺩﺍﺩ. ١٩٩٣ ،
ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ :ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﻁﺎﺭﻴﺢ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ :
ﺴﻌﺩ ﺒﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺍل ﺭﺸﻭﺩ:ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ،ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ،ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ
ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ،ﻋﻤﺎﻥ.٢٠٠٠ ،
ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ:ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ،ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ،ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻨﺎﻴﻑ
ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ،ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ. ١٩٩٥،
ﻜﺭﻴﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﻤﺯﺓ:ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻀﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل،ﺒﺤﺙ ﻤﻘﺩﻡ ﺍﻟﻰ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻫﻴﺌﺔ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ
ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻅﻤﺘﻪ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺒﻐﺩﺍﺩ. ٢٠٠٤ ،
ﻫﺒﻪ ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺍﻟﻘﺸﻘﺸﻲ:ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻹﺴﺎﺀﺓ ﻟﻠﻁﻔل،ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ،ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ
ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ.١٩٩٣ ،
ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ :ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ:
ﺍﻟﺩﻓﺭﺍﻭﻱ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ:ﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻭﺍﻟﺩﻴﻬﻡ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﻤﺎ ﺒﺴﻭﺀ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻹﺴﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ،ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ
ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﻠﻁﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ،ﺍﻟﻌﺩﺩ. ١٩٩٧ ،٢٠
ﺴﻬﺎﻡ ﺍﻟﺼﻭﻴﻊ:ﺍﻹﺴﺎﺀﺓ ﺍﻟﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺇﻫﻤﺎﻟﻬﻡ ،ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ،ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ،ﺍﻟﻌﺩﺩ،٩
.٢٠٠٣
ﻣﺪﺣﺖ أﺑﻮ اﻟﻨﺼﺮ :ﻣﻔﮭﻮم وإﺷﻜﺎل اﻟﻌﻨﻒ ﺿﺪ اﻟﻄﻔﻞ ،ﻣﺠﻠﺔ ﺧﻄﻮة ،اﻟﻌﺪد . ٢٠٠٨ ،٢٨
ﻫﺩﻯ ﻴﻭﺴﻑ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ:ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺇﻫﻤﺎﻟﻬﻡ ،ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﺸﺭﻕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ،ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ،
ﺍﻟﻌﺩﺩ.١٩٩٨ ،٣
ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ :ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻨﻜﻠﻴﺯﻴﺔ
GiLL.D.1975UN vareling child abusesk AMJ.or hto psy.U5.April.
Gelles.RG.1980 COMMUING agoucies and child abuses. Labeling and keeping in
ehab abus.
ﺴﺎﺒﻌﺎﹰ :ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ :
ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ :ﺍﻟﺭﺍﺒﻁ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ . mawdoo3.com
٢١٧٤
ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ:ﻤﻭﻗﻊ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺎﺒل –ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ،ﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻨﺎﺠﺢ ﺤﻤﺯﺓ ﺨﻠﺨﺎل ،٢٠١٤ ،
ﺍﻟﺭﺍﺒﻁ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ
http://www.uobabylon.edu. iq/uobcoleges/lecture.aspx?fid=13&lcid=38631
ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ :ﻤﻭﻗﻊ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺨﻠﻴﺞ ،ﺍﻟﺭﺍﺒﻁ
ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ.http://www.gulfkids.com/vb/showthread.php
٢١٧٥
You might also like
- أشكال العنف الممارس ضد الأطفال وآليات الوقايةNo ratings yetأشكال العنف الممارس ضد الأطفال وآليات الوقاية10 pages
- JSRE - Volume 19 - Issue الجزء السابع عشر - Pages 1-46No ratings yetJSRE - Volume 19 - Issue الجزء السابع عشر - Pages 1-4645 pages
- EISSN: 2602-6686: ا ا د ا 11 ﻧ 2018 Human Development Journal ﻧ ﻧ ا عا ا ر: 2007 ـ 4118No ratings yetEISSN: 2602-6686: ا ا د ا 11 ﻧ 2018 Human Development Journal ﻧ ﻧ ا عا ا ر: 2007 ـ 411817 pages
- BFALEX - Volume 67 - Issue 90 - Pages 1-52No ratings yetBFALEX - Volume 67 - Issue 90 - Pages 1-5252 pages
- JSREP Volume 38 Issue 183ج2 Pages 253-292No ratings yetJSREP Volume 38 Issue 183ج2 Pages 253-29240 pages
- The Impact Family Problems On The Socialization of ChildrenNo ratings yetThe Impact Family Problems On The Socialization of Children14 pages
- المواجهة الجزائية لجرائم العنف ضد الزوجة في القانون الجزائري Penal Confrontation of Crimes of Violence Against the Wife in the Algerian LawNo ratings yetالمواجهة الجزائية لجرائم العنف ضد الزوجة في القانون الجزائري Penal Confrontation of Crimes of Violence Against the Wife in the Algerian Law18 pages
- Httpsmaed - Journals.ekb - Egarticle 359035 PDFNo ratings yetHttpsmaed - Journals.ekb - Egarticle 359035 PDF34 pages
- العنف المدرسي و أثره على التحصيل الدراسي المرحلة الثانويةNo ratings yetالعنف المدرسي و أثره على التحصيل الدراسي المرحلة الثانوية74 pages
- ظاهرة اختطاف الأطفال في الجزائر (قراءة سيكو- سوسيولوجية في واقع وآفاق الظاهرة وعلاجها)No ratings yetظاهرة اختطاف الأطفال في الجزائر (قراءة سيكو- سوسيولوجية في واقع وآفاق الظاهرة وعلاجها)11 pages
- BFDA - Volume 38 - Issue 3 - Pages 505-590No ratings yetBFDA - Volume 38 - Issue 3 - Pages 505-59086 pages
- MAED Volume 120 Issue 4 Pages 1519-1552No ratings yetMAED Volume 120 Issue 4 Pages 1519-155233 pages
- Family & School's Role in Child Mental HealthNo ratings yetFamily & School's Role in Child Mental Health12 pages
- الأسرية السيئة للمراهقين ودورها في انحرافهمNo ratings yetالأسرية السيئة للمراهقين ودورها في انحرافهم12 pages
- اتجاهات طلبة الجامعة نحو العنف في الحي الجامعي دراسة ميدانية بجامعة وهرانNo ratings yetاتجاهات طلبة الجامعة نحو العنف في الحي الجامعي دراسة ميدانية بجامعة وهران31 pages
- سرقة الأطفال: دراسة مقارنة بين الذكور والإناثNo ratings yetسرقة الأطفال: دراسة مقارنة بين الذكور والإناث22 pages
- الكذب عند الأطفال: الأسباب والحد من السلوكNo ratings yetالكذب عند الأطفال: الأسباب والحد من السلوك34 pages
- دور الأخصائي الاجتماعي في تعديل سلوك المراهقينNo ratings yetدور الأخصائي الاجتماعي في تعديل سلوك المراهقين42 pages
- الحماية-القانونية-للاسرة - -المفهوم-والتجليات deNo ratings yetالحماية-القانونية-للاسرة - -المفهوم-والتجليات de16 pages
- Group Counseling for Children's Self-ConceptNo ratings yetGroup Counseling for Children's Self-Concept38 pages
- المعاملة الوالدية وأثرها على التحصيل الدراسي للابناءNo ratings yetالمعاملة الوالدية وأثرها على التحصيل الدراسي للابناء12 pages
- Child Crime Types: Legal & Psychological AnalysisNo ratings yetChild Crime Types: Legal & Psychological Analysis40 pages
- ALTC - Volume 4 - Issue 2 - Pages 378-407No ratings yetALTC - Volume 4 - Issue 2 - Pages 378-40755 pages
- الوالدية في التنشئة كما يدركها الطلاب الصم 1508311470No ratings yetالوالدية في التنشئة كما يدركها الطلاب الصم 1508311470168 pages
- الإعاقة البصرية لدى الأبناء - وتأثيرها على الصحة النفسية للأسرةNo ratings yetالإعاقة البصرية لدى الأبناء - وتأثيرها على الصحة النفسية للأسرة192 pages
- MAED-Volume 120-Issue 4 - Page 1485-1518No ratings yetMAED-Volume 120-Issue 4 - Page 1485-151832 pages
- ﻭﺍﻟﺘﻄﺮﻑ ﻭﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﰲ ﺿﻮﺀ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔNo ratings yetﻭﺍﻟﺘﻄﺮﻑ ﻭﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﰲ ﺿﻮﺀ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ25 pages
- LAB 5: S-Parameter Simulation, Matching and Optimization: ADS Fundamentals - 2009No ratings yetLAB 5: S-Parameter Simulation, Matching and Optimization: ADS Fundamentals - 200924 pages
- New Directions in Interpreting The Millon Clinical Multiaxial Inventory III MCMI III Robert J. Craig PDF DownloadNo ratings yetNew Directions in Interpreting The Millon Clinical Multiaxial Inventory III MCMI III Robert J. Craig PDF Download52 pages
- Complete Wolf Untamed Paige Tyler HQ File VerifiedNo ratings yetComplete Wolf Untamed Paige Tyler HQ File Verified299 pages
- Organizational Behavior Case Incident 1 Apple Goes Global100% (3)Organizational Behavior Case Incident 1 Apple Goes Global2 pages
- Neurology Quiz: Epidural Hematoma DiagnosisNo ratings yetNeurology Quiz: Epidural Hematoma Diagnosis3 pages
- Dwayne M. Thomas's Newly Released "300 Dollars and 3 Suitcases: What's Next?" Is An Inspirational Journey of Faith and ResilienceNo ratings yetDwayne M. Thomas's Newly Released "300 Dollars and 3 Suitcases: What's Next?" Is An Inspirational Journey of Faith and Resilience3 pages
- Teachers Corner Fostering Student Motivation 0No ratings yetTeachers Corner Fostering Student Motivation 03 pages
- Youth Ministry Curriculum Planning GuideNo ratings yetYouth Ministry Curriculum Planning Guide7 pages
- Learner Challenges in Quadratic EquationsNo ratings yetLearner Challenges in Quadratic Equations13 pages
- CS3501 Compiler Design Two Marks Questions 1No ratings yetCS3501 Compiler Design Two Marks Questions 122 pages
- His Broken Words A Wife Betrayed - Elise CamdenNo ratings yetHis Broken Words A Wife Betrayed - Elise Camden222 pages
- (Mouton Grammar Library 17.) Chelliah, Shobhana Lakshmi-A Grammar of Meithei-Mouton de Gruyter (1997)100% (1)(Mouton Grammar Library 17.) Chelliah, Shobhana Lakshmi-A Grammar of Meithei-Mouton de Gruyter (1997)568 pages
- One of These Series Reforms Was Education Sector Review ESR100% (1)One of These Series Reforms Was Education Sector Review ESR14 pages
- Funny Mexican Memes Photos - Google SearchNo ratings yetFunny Mexican Memes Photos - Google Search1 page
- Straightforward Upper Intermediate Unit 2 Test: Name - Score - /50No ratings yetStraightforward Upper Intermediate Unit 2 Test: Name - Score - /503 pages
- Essential Vocabulary for Early LearnersNo ratings yetEssential Vocabulary for Early Learners50 pages
- Taoist Shaman Practices From The Wheel of Life Secure Download100% (13)Taoist Shaman Practices From The Wheel of Life Secure Download16 pages
- Risk and Refinements in Capital BudgetingNo ratings yetRisk and Refinements in Capital Budgeting39 pages
- People Also Ask: Percentage Calculator: What Is 70 Percent of 2000?No ratings yetPeople Also Ask: Percentage Calculator: What Is 70 Percent of 2000?1 page
