Education sciences

ÖZ. Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf için bir " Bilimsel Süreç Becerileri Programı " (BSBP) geliştirmek ve bu programın bilimsel süreç becerilerini kazandırması açısından etkililiğini belirlemektir. Bu amaçla, araştırmada öncelikle BSBP geliştirilmiştir. BSBP'nin öğrenci düzeyine uygunluğu ve bilimsel doğruluğu farklı aşamalarda 11 uzman tarafından değerlendirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 4. sınıfa devam eden toplam 48 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmada araştırmacı tarafından geliştirilen Bilimsel Süreç Becerileri Testi (BSBT) ve kısa yanıt gerektiren sorular kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda elde edilen bulgular, BSBP'nın deney grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerini kullanma düzeylerini kontrol grubunda bulunan öğrencilere göre manidar düzeyde artırdığını ortaya koymuştur. Anahtar Kelimeler: Bilimsel Süreç Becerileri, Program Değerlendirme, " Maddeyi Tanıyalım " Ünitesi. ABSTRACT. The aim of this research is to develop a " Science Process Skills Program " (SPSP) for elementary school grade 4 and determine the effectiveness of this program in terms of acquiring science process skills. During the development stage of the program, sub-dimensions of science process skills were identified using an eclectic approach and the gains related to the sub-dimensions were noted. The workgroup of the research consists of 48 students. Science Process Skill Test (SPST) developed by the researcher and short answer questions were used in the research. The findings obtained at the end of the research show that SPSP increases the level of use of science process skills of the students in the experimental group significantly, compared to the students in the control group., The Unit of " Let's Learn The Matter ". SUMMARY Purpose and significance: The aim of this research is to develop a " Science Process Skills Program " (SPSP) for elementary school grade 4 and determine the effectiveness of this program in terms of acquiring science process skills. Methods: To that end, SPSP was primarily developed. During the development stage of the program, sub-dimensions of science process skills were identified using an eclectic approach and the gains related to the sub-dimensions were noted. The gains of the unit " Let's Learn The Matter " in Science and Technology Course Program and the gains of the SPSP were correlated and lesson plans were prepared. The relevancy and the scientific accuracy of the SPSP were evaluated by 11 experts at different stages. The workgroup of the research consists of 48 students studying at Aydınlıkevler Elementary School classes 4/C (N=24) and 4/D (N=24) in the district of Altındağ in Ankara. Science Process Skill Test (SPST) developed by the researcher and short answer questions were used in the research. SPST has 39 multiple-choice questions and its validity and reliability analysis was carried out based on preliminary test. Based on expert opinions and the results attained from the difference between the groups, it was determined that it could yield viable results. The KR-20 reliability and the average difficulty of the test were calculated 0,82 and 0,48 respectively. Short answer questions were used to evaluate the learning process. The relevancy of the program to the students' level and the feature to be measured was determined based on expert opinions. Scoring rubrics were used in scoring the short answer questions. SPSP was administered to experimental group within a period of 9 weeks. During this period, the control group received no treatment. Short answer questions were asked to the students in the experimental group at the end of each activity, and to the students in the control group within the

Bu çalışmanın amacı, Çocuk Gelişimi bölümü lisans programına devam eden öğrencilerin dereceli
puanlama anahtarı hazırlama becerilerindeki gelişimi incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-
2019 öğretim yılında Karabük Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi’nde öğrenim gören 49 deney, 47
kontrol grubunda olmak üzere toplam 96 Çocuk Gelişimi bölüm öğrencisi oluşturmaktadır. Deney ve
kontrol grubunda bulunan öğrencilere araştırmaya başlamadan önce dereceli puanlama anahtarıyla ilgili
bir ön test uygulanmıştır. Daha sonra deney grubunda bulunan öğrencilere beş hafta boyunca dereceli
puanlama anahtarı hazırlamaya yönelik uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Uygulamalarda bilişsel gelişim
alanından beş, dil gelişim alanından beşer kazanım seçilerek deney grubunu oluşturan öğrencilerden bu
kazanımlarla ilgili performansın değerlendirilmesine uygun dereceli puanlama anahtarı oluşturmaları
istenmiş ve öğrencilerin dereceli puanlama anahtarı hazırlama konusundaki gelişimleri izlenmiştir.
Verilerin çözümlenmesinde Mann Whitney U testi ve Kruskall Wallis Varyans analizi kullanılmıştır.
Uygulama sonunda deney ve kontrol grubunda bulunan öğrencilere dereceli puanlama anahtarıyla ilgili
bir son test uygulanmış ve uygulamanın etkisi kontrol edilmiştir. Ayrıca deney grubunda bulunan
öğrencilerden dereceli puanlama anahtarı hazırlamaya yönelik performanslarını değerlendirmeleri (öz
değerlendirme) istenmiştir. Araştırmada, deney grubundaki öğrencilerin dereceli puanlama anahtarı
geliştirme konusunda ustalık kazandıkları belirlenmiştir. Deney grubunun son test puanları, kontrol
grubunun son test puanlarına göre manidar düzeyde farklılaşmıştır. Öğrencilerin dereceli puanlama
anahtarı hazırlama konusundaki öz değerlendirmeleri ile araştırmacının aynı çalışmaya verdiği puanlar
karşılaştırılmıştır. Öğrencilerin değerlendirmeleri ile araştırmacının değerlendirmesi arasında bir ilişki
olmadığı belirlenmiştir.

In this study logistic regression and Lord's Chi Square methods were used to research the items that have DIF. The study utilized Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT). The original form of the PPVT includes four options. Three different forms (A, B and C) were formed by removing one of the distractors respectively. The original form of PPVT was implemented in a group of 970 preschool children who were aged between 3 to 6. 757 of them took one of the forms. In each implementation, the order to the implementation of the original form and the form (A, B or C) was changed. The applications were conducted 15 days apart. In the first application, the original form was applied, while one of the devised forms (A, B or C) was used in the following application. In this way, the effect of order of application on responses was investigated. The gender variable constituted the reference and focus group of the study. The Logistic Regression and Lord's Chi-square methods did not give compatible results in DIF analysis. DIF was found in 15 items in the original form according to the logistic regression method and in nine items according to the Lord's Chi-square method. The three-option and four-option applications of the test revealed that DIF was determined in five items in different forms. It was observed that there was no compliance in different applications and analyses in other items with DIF. Keywords: Differential item functioning, logistic regression, Lord's chi square, Peabody picture vocabulary test. ÖZ: Bu araştırmada değişen madde fonksiyonunun belirlenmesinde lojistik regresyon ve Lord'un Ki-kare yöntemleri karşılaştırılmıştır. Araştırmada Peabody Resim Kelime Testi (PRKT) kullanılmıştır. PRKT dört seçenekli maddelerden oluşmaktadır. Çeldiricilerin uygulamadaki etkisini görmek amacıyla farklı formlarda farklı bir çeldirici maddeden çıkarılarak üç seçenekli formlar oluşturulmuştur. PRKT 3-6 yaş arasında 970 çocuğa uygulanmış 757 uygulamadan elde edilen yanıtlar çözümlenmiştir. Uygulamalar 15 gün arayla gerçekleştirildi. Bir uygulamada önce original form uygulandı, diğer uygulamada oluşturulan formlardan biri (A, B veya C) uygulandı. Bu yolla yanıtlarda uygulama sırasının etkisi kontrol edildi. Cinsiyet değişkeni araştırmanın referans ve odak grubunu oluşturmuştur. DIF analizinde Lojistik Regreyon ve Lord'un Ki-kare yöntemi uyumlu sonuçlar vermedi. Araştırma bulgularına göre lojistik regresyon yöntemine göre orijinal formda 15, Lord'un Ki-kare yöntemine göre 9 maddede DIF belirlendi. Testin üç seçenekli ve dört seçenekli uygulamalarından elde edilen sonuçlarda farklı formlarda beş maddede uyumlu bir biçimde DIF belirlenmiştir. DIF belirlenen diğer maddelerde ise farklı uygulama ve analizlerde uyum olmadığı gözlenmiştir. Anahtar kelimeler: Değişen madde fonksiyonu, lojistik regresyon, Lord'un ki-karesi, Peabody resim kelime testi.

Öz Amaç: Bu araştırmada ebeveynlerin cinsel eğitimde kullandıkları iletişim dilini belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Araştırmada üç farklı çalışma grubundan veriler toplanmıştır. Birinci çalışma grubundan (N=100) elde edilen verilerle ölçülmesi amaçlanan yapının kuramsal temellerinin açıklanması amaçlanmış, ikinci çalışma grubundan (N=178) elde edilen verilerle ölçeğin yapısına ilişkin Açımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizi sonuçları incelenmiş; üçüncü çalışma grubundan (N=186) elde edilen verilerle yapının doğrulanıp doğrulanmadığı Doğrulayıcı Faktör Analiziyle incelenmiştir. Bulgular: Analiz sonuçlarına dayalı olarak 23 maddeden oluşan ölçeğin dört faktörlü bileşenli bir yapı sergilediğine karar verilmiştir. Ölçme aracının alt faktörlerinin iç tutarlılık katsayısı iki farklı örneklemde .70 ve .80 arasında değişmiştir. Faktörler arasında orta düzeyde ilişkiler olduğu belirlenmiştir. Sonuç: Araştırmadan elde edilen sonuçlara dayalı olarak annelerin ve babaların cinsel eğitimde kullandıkları iletişim dili bakımından ebeveynler arasında fark olmadığı; yükseköğretim mezunlarının diğer öğrenim düzeyindeki ebeveynlere göre süreci yönetmede daha başarılı oldukları, yükseköğretim mezunlarının diğer öğrenim düzeyindeki ebeveynlere göre cinsel eğitimde daha kaygılı bir iletişim sergiledikleri belirlenmiştir. Anahtar kelimler: Cinsel eğitim, cinsel iletişim, ölçek geliştirme.